王沛潔

【摘要】英語課是高職高專類學(xué)校的必修課，在課程設(shè)置中占據(jù)重要的地位，尤其是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語能力成為了高職高專學(xué)生進(jìn)入職場的必備能力，在以后的工作和生活中都將起到重要的作用。因此，在高職高專公共英語教學(xué)中，應(yīng)該體現(xiàn)以職業(yè)能力為本的英語教學(xué)體系，本文就此展開了討論。

【關(guān)鍵詞】高職高專 公共英語教學(xué) 職業(yè)性

高職高專教育是為社會培養(yǎng)以就業(yè)為目的、以能力為導(dǎo)向的職業(yè)教育，是為了為社會培養(yǎng)能夠滿足社會需要的職業(yè)技術(shù)人才。公共英語作為高職高專的必修課，也要遵循職業(yè)性的原則，讓學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)能夠和今后的職業(yè)能力相結(jié)合，將職業(yè)能力和職業(yè)環(huán)境轉(zhuǎn)移到公共英語課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠體現(xiàn)高職高專學(xué)生的個性化差異和專業(yè)之間的不同，強(qiáng)化公共英語教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性，構(gòu)建以職業(yè)為特征的公共英語教學(xué)體系。

一、在高職高專公共英語教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)特征的必要性

傳統(tǒng)的高職高專英語教育雖然教學(xué)目標(biāo)明確，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還是無法走出一次性教育的框架，英語老師總是希望能夠把完整的英語知識體系在英語公共課上全面的灌輸給學(xué)生，比如只是強(qiáng)調(diào)英語的聽、說、讀、寫能力，而沒有考慮到高職高專學(xué)生在日后走向工作崗位的實(shí)際需求。這種沒有針對學(xué)會職業(yè)性而進(jìn)行的英語教學(xué)很難引起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這也導(dǎo)致了英語教學(xué)效果大打折扣。造成這種現(xiàn)象的原因是英語老師沒有意識到公共英語在高職高專學(xué)校的定位，也就是英語的職業(yè)服務(wù)性，還是在課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，看重講述和語法而忽視了實(shí)踐和口語，從而使學(xué)生的英語實(shí)踐能力和交際能力沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高，不利于今后進(jìn)入職場的英語運(yùn)用。同時(shí)高職高專學(xué)校的公共英語課程設(shè)置沒有考慮到學(xué)生的個體差異性和專業(yè)差異性，無法滿足學(xué)生和社會的需求。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來，國際之間的交流越來越頻繁，很多職業(yè)崗位都需要運(yùn)用英語的交際能力，現(xiàn)在的工作崗位對于人才的要求越來越全面，一個既具有專業(yè)的理論知識又具有熟練的職業(yè)英語交流能力的人才必然會受到用人單位的青睞，因此在高職高專公共英語課程體系設(shè)置中，應(yīng)該加強(qiáng)公共英語教學(xué)的針對性，優(yōu)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)以職業(yè)為特點(diǎn)、以提高學(xué)生的職業(yè)英語能力為目的英語教學(xué)要求。

二、構(gòu)建以職業(yè)性為特點(diǎn)的公共英語教學(xué)體系

1.公共英語課程結(jié)構(gòu)要多元化。高職高專公共英語普遍存在結(jié)構(gòu)單一，課程內(nèi)容缺乏針對性的特點(diǎn)，而且教學(xué)的方式方法落后，缺乏與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合。因此要構(gòu)建多元化的英語教學(xué)體系，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上分為以下幾個部分：首先是基礎(chǔ)英語必修課，通過對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)；其次是職業(yè)英語與行業(yè)英語相結(jié)合的英語必修課，根據(jù)高職高專學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和求職意向來有針對性的進(jìn)行英語技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力，以便適應(yīng)未來崗位的需求；最后是行業(yè)英語必修課，通過模擬各種工作場合的英語交流來提高學(xué)生在本專業(yè)內(nèi)進(jìn)行英語交流的能力，增強(qiáng)他們的職業(yè)勝任能力。

2.公共英語課程內(nèi)容要體現(xiàn)職業(yè)性。公共英語課程結(jié)構(gòu)的多樣化也就要求課程內(nèi)容要多樣化，公共英語課程教學(xué)要從知識本位向職業(yè)本位過渡，因此英語課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)性。在高職高專公共英語教材的選擇上，要充分考慮教材的實(shí)用性和職業(yè)針對性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和未來的就業(yè)能力，高職高專學(xué)校除了可以采用綜合職業(yè)英語和專業(yè)英語教材以外，還可以根據(jù)自己學(xué)校的專業(yè)特色自行編寫適合本校各個專業(yè)的英語教材，這樣在課堂教學(xué)中才能更有針對性，體現(xiàn)英語語言能力和職業(yè)技能相結(jié)合的的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.對公共英語教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。高職高專公共英語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和未來的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)職業(yè)特性來設(shè)計(jì)英語情境教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動，制定教學(xué)計(jì)劃和大綱，公共英語教學(xué)應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)的手段，根據(jù)不同職業(yè)要求的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，比如情景教學(xué)和案例教學(xué)等。英語教師可以根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)營造真實(shí)的工作環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在英語交流和體驗(yàn)中感受未來職業(yè)的特點(diǎn)。同時(shí)將校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合，解決英語教學(xué)與企業(yè)實(shí)際相脫節(jié)的問題，把學(xué)生的職業(yè)能力推向真實(shí)的工作舞臺，提高他們的英語交流水平。

4.構(gòu)建就業(yè)為導(dǎo)向的英語評價(jià)體系。在高職高專公共英語教學(xué)中，要注重學(xué)生在職業(yè)場景中的交流和溝通的能力，讓學(xué)生能夠更好的運(yùn)用英語來進(jìn)行交流。在學(xué)生的英語能力評價(jià)體系當(dāng)中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以英語考試成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)的局面，取而代之的是對學(xué)生聽說讀寫和職業(yè)交流能力的綜合考評，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)增加口語考試內(nèi)容，考察學(xué)生的各項(xiàng)英語應(yīng)用能力。將學(xué)生的英語知識和職業(yè)交流能力有機(jī)的結(jié)合，綜合評價(jià)學(xué)生的英語能力。

三、結(jié)語

高職高專學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)最終是以就業(yè)為目的的，因此作為公共英語課程教學(xué)來說，也要圍繞著體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)性的目的，不斷提高高職高專學(xué)生在工作中的英語交流能力，只有這樣才能提高高職高專學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢，提高他們適應(yīng)社會和未來職業(yè)要求的能力。

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