章月美+甄國(guó)文

【摘要】對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說，詞匯是基礎(chǔ)。詞匯量的多少直接影響著語篇閱讀的速度和質(zhì)量。所以對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生來說，增加詞匯量是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)詞法 興趣 詞匯量 閱讀理解能力

學(xué)習(xí)任何一種語言，詞匯是基礎(chǔ)。沒有一定的詞匯量，學(xué)習(xí)英語就是紙上談兵。正如英國(guó)語言學(xué)家威爾金斯所說：“沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾；沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。”由此可見，詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中的重要性。許多初中生覺得記憶單詞很困難，但如果能掌握和運(yùn)用構(gòu)詞法（Word Formation），就會(huì)使得學(xué)生記憶單詞輕松容易了許多，對(duì)以后閱讀能力的提高也將起到不可低估的作用。

一、構(gòu)詞法能降低記憶單詞的難度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

初中階段要求掌握的詞匯量為1500-1600個(gè)。面對(duì)復(fù)雜難記的英語單詞，許多初中生基本有一種“畏難”情緒，覺得記憶單詞很困難。部分學(xué)生投入大量的時(shí)間，背得“死去活來”，但效果卻不明顯，第二天起床發(fā)現(xiàn)所記的單詞已忘了十之八九。這種情況令初學(xué)者對(duì)英語學(xué)習(xí)“望而卻步”。所以，作為一名英語教師，一定要講究方法，要在起始階段注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，為詞匯的積累做好準(zhǔn)備。

英語構(gòu)詞法能有效降低記憶單詞的難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生，年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力不持久。英語教師可以在課堂上設(shè)置構(gòu)詞法游戲，用游戲來刺激其感覺器官，吸引他們的注意力，使之集中思想學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子：在英語第二課堂上，我們可以將孩子們分成兩大組。第一組胸前掛前綴或后綴，第二組胸前掛單詞。要求孩子們兩兩組合創(chuàng)造新單詞，看哪組孩子造的新單詞最多，所造單詞最多的組就獲勝并給予獎(jiǎng)勵(lì)。再比如將全部孩子分成四組，給出一個(gè)詞根，每組限時(shí)說出一些含該詞根的派生詞，說對(duì)數(shù)量最多的組獲勝。通過這種構(gòu)詞法游戲，不僅可以在輕松愉快的氣氛中快速鞏固所學(xué)詞匯，而且又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。久而久之，還能把這種學(xué)習(xí)詞匯的興趣由課堂延伸到課外，通過對(duì)構(gòu)詞法的分析來自學(xué)許多詞匯，做到“樂學(xué)會(huì)學(xué)”。

二、構(gòu)詞法能促進(jìn)學(xué)生詞匯量擴(kuò)大

許多初學(xué)英語的學(xué)生常常覺得記憶單詞很困難，如果我們能掌握和運(yùn)用構(gòu)詞法（Word Formation），對(duì)詞匯進(jìn)行科學(xué)分析，抓住詞與詞之間的規(guī)律，從已知單詞推出未知單詞，這將有助于初中生記憶單詞和擴(kuò)大詞匯量。初中英語主要有三種構(gòu)詞法：派生，轉(zhuǎn)化，合成。

1.派生法（Derivation）。英語構(gòu)詞法中在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴，從而構(gòu)成一個(gè)與原單詞意義相近或截然相反的新詞的方法叫做派生法。借助前綴、后綴、詞根等基本構(gòu)件，記憶單詞會(huì)更加科學(xué)高效。下面列舉一些初中常用的前綴、后綴。

（1）前綴（Prefix）：前綴一般改變單詞的意義，不改變?cè)~性。

1）表否定意義的前綴。

①un- 表“不” 如：unhappy（不快樂的），unfair（不公平的）

②im-表“不”如：impolite（不禮貌的），impossible（不可能的）

③in- 表“不”如：indirect（間接的），incorrect（不正確的）

④dis-表“不”如：dislike（不喜歡），disagree（不同意）

2）表其他意義的前綴

①re- 表“重新”如：recycle（回收利用），retell（復(fù)述）

②tele-表“遠(yuǎn)距離的”如：telegram（電報(bào)），telephone（電話）

（2）后綴（Suffix）：后綴通常會(huì)改變單詞的詞性，構(gòu)成意義相近的其他詞性。

1）構(gòu)成名詞的后綴：-er， -or， -ness， -tion， -ment等。

后綴-er或-or指從事某事的人，例詞有很多，如：teacher

（教師）reader（朗讀者），inventor（發(fā)明家），actor（男演員）等等。

2）構(gòu)成形容詞的后綴：-ful， -ous， -less， -able， -y等。

如：“細(xì)心的”單詞是careful，那么“粗心的”則是careless，所以通過派生法將這兩個(gè)單詞結(jié)合起來記憶就比較容易，還不容易遺忘。再比如：-y表天氣狀況，通過這個(gè)后綴-y可以在原單詞的基礎(chǔ)上拓展出很多有關(guān)天氣狀況的新詞，如：

rain（雨）—rainy（下雨的） snow（雪）—snowy（下雪的）

wind（風(fēng)）—windy（刮風(fēng)的） sun（太陽）—sunny（晴朗的）

fog（霧）—foggy（多霧的） cloud（云）—cloudy（多云的）

3）構(gòu)成副詞的后綴：-ly，表示狀態(tài)，程度，時(shí)間等。

如：happily（開心地），quickly（迅速地）

4）構(gòu)成動(dòng)詞的后綴：-fy，指“使……化”，如：beautify

（美化）

后綴通常會(huì)改變單詞的詞性，在閱讀文章時(shí)如果遇到類似生詞，不要慌張，可以通過后綴所隱含的詞性信息結(jié)合詞根原有詞義，就能夠較為準(zhǔn)確地推斷該詞的含義。

像以上這樣通過添加前綴或后綴而派生出的新詞有很多，通過這種方法可以有效且輕松地增加初學(xué)者的英語詞匯量，為英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，大大提高了記憶單詞的效率，又輕松擴(kuò)大了詞匯量。

2.轉(zhuǎn)化法（Conversion）。轉(zhuǎn)化法是把一種詞類轉(zhuǎn)化成另一種詞類而詞形不變。

（1）動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞。

1）意思沒有變化，如：

Lets go out for a walk after supper. （散步）

2）意思有變化，如：endprint

He is a man of strong build.（體型）

（2）名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞。

1）表示物體的名詞，如：

I want to book some tickets. （書→預(yù)訂）

2）表示身體部位的名詞，如：

Please hand in your papers. （手→傳遞）

3）一些其他的實(shí)物名詞或抽象名詞也可轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞。

如：Please help me water the flowers. （水→澆水）

（3）形容詞轉(zhuǎn)化為名詞。

daily （日常的→日?qǐng)?bào)），quiet（安靜的→恬靜）

如：I enjoy the quiet of the countryside. 我喜歡農(nóng)村的恬靜。

（4）形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞。

clean（清潔的→清掃），slow （慢的→減速）

如：Please slow down. 請(qǐng)減速。

3.合成法（Compounding）。合成是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞構(gòu)成一個(gè)新詞的方法。

常見的合成詞有合成名詞、合成形容詞、合成代詞、合成副詞和合成動(dòng)詞。

（1）合成名詞的常見構(gòu)成方法如下：

1）名詞+名詞：basketball（籃球），classroom（教室）

2）形容詞+名詞：blackboard（黑板），gentleman（紳士）

3）動(dòng)詞+名詞：playground（操場(chǎng)）

4）介詞+名詞：afternoon（下午）

5）現(xiàn)在分詞+名詞：waiting-room（候車室）

（2）合成形容詞的常見構(gòu)成方法如下：

1）形容詞+名詞+ed：kind-hearted（好心腸的）

2）形容詞+現(xiàn)在分詞：easy-going（外向的）

3）副詞+現(xiàn)在分詞：hard-working（勤勞的）

4）名詞+現(xiàn)在分詞：English-speaking（講英語的）

5）副詞+過去分詞：well-known（眾所周知的）

6）名詞+形容詞：world-famous（舉世聞名的）

7）數(shù)詞+名詞：three-year（三年的）

8）數(shù)詞+名詞+形容詞：three-year-old（三歲的）

（3）合成代詞的常見構(gòu)成方法如下：

1）代詞賓格+self/selves：herself（她自己），themselves（他/她們自己）

2）物主代詞+self/selves：myself（我自己），yourselves（你們自己）

3）形容詞+名詞：anything（任何東西），everybody（人人，每人）

（4）合成副詞的常見構(gòu)成方法如下：

1）形容詞+副詞：everywhere（處處，到處）

2）副詞+副詞：however（然而）

3）副詞+名詞：upstairs（在樓上）

（5）合成動(dòng)詞的常見構(gòu)成方法如下：

副詞+動(dòng)詞：download（下載）

通過以上的舉例和分析說明，英語單詞雖然難學(xué)難記，但它本身卻有內(nèi)在的規(guī)律可尋。在詞匯教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析詞的組成，使學(xué)生了解和掌握英語詞匯的基本構(gòu)成方法，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法去學(xué)習(xí)英語詞匯，從而使詞匯學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、高效，使得詞匯量的擴(kuò)大不再是初中生的難題。

三、構(gòu)詞法能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力提升

構(gòu)詞法不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大，還能為以后的語篇閱讀打好基礎(chǔ)，促進(jìn)閱讀理解能力提升。我們知道，詞匯量是制約英語閱讀的最主要的因素。詞匯量的多少，直接影響閱讀效果。如果自身積累的詞匯量不夠，在閱讀時(shí)遇到的生詞就多，這不但影響閱讀速度，也影響理解的程度以及降低答題準(zhǔn)確率。所以，初中生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法的過程，不僅是記憶詞匯、擴(kuò)大詞匯量的過程，還是閱讀理解能力提升的一個(gè)過程。

綜上所述，英語構(gòu)詞法對(duì)初中英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。作為一名英語教師，我們要在詞匯教學(xué)過程中滲透構(gòu)詞法知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行科學(xué)分析，掌握規(guī)律，從已知推出未知，輕松擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)有效促進(jìn)閱讀理解能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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