李妍

摘 要： 當(dāng)前數(shù)學(xué)閱讀的作用在各個領(lǐng)域中日益突顯出來，因而數(shù)學(xué)閱讀的能力從小學(xué)開始培養(yǎng)就顯得尤為重要.在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、樂于實踐的操作意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于自主探究的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力.

關(guān)鍵詞： 小學(xué)階段 數(shù)學(xué)閱讀 閱讀理解能力

引言

相對其他學(xué)科而言，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得較被動，對數(shù)學(xué)閱讀普遍缺乏興趣.主要表現(xiàn)在：學(xué)生普遍沒有自覺閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣、通常拿課本當(dāng)習(xí)題集用卻很少鉆研教材、對概念性的名詞術(shù)語不能認(rèn)真細(xì)致地閱讀分析、對應(yīng)用題的題意理解不透導(dǎo)致不能很好地解決數(shù)學(xué)問題等.新課標(biāo)提出：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維觀察、分析并解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，這一切只有當(dāng)學(xué)生具有一定的閱讀、分析、理解能力之后才能實現(xiàn).因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，特別是小學(xué)低年級，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)閱讀理解能力顯得尤為重要.

1.數(shù)學(xué)閱讀及其特點

1.1數(shù)學(xué)閱讀的概念。

從宏觀的角度看，數(shù)學(xué)閱讀不只是從先人留下的數(shù)學(xué)文本中解析出數(shù)學(xué)知識，更重要的是從中抽象一種可以產(chǎn)生以前未曾有過的新社會形態(tài)的數(shù)學(xué)文化圖式或數(shù)學(xué)文化創(chuàng)造規(guī)律.從微觀的角度看，數(shù)學(xué)閱讀是指學(xué)生個體根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息、汲取知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑.語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣離不開數(shù)學(xué)閱讀.

1.2數(shù)學(xué)閱讀的特點。

1.2.1數(shù)學(xué)閱讀重思維

在數(shù)學(xué)閱讀過程中，讀者必須對閱讀材料進(jìn)行感知、理解，然后建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系.

1.2.2數(shù)學(xué)閱讀重精確

數(shù)學(xué)閱讀中，每個數(shù)學(xué)概念或術(shù)語都有其精確的含義，沒有產(chǎn)生歧義的詞匯，它有一定的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、當(dāng)學(xué)生試圖閱讀、理解時必須了解其中出現(xiàn)的每個數(shù)學(xué)術(shù)語或符號的精確含義，對其進(jìn)行細(xì)致的閱讀分析，領(lǐng)會其內(nèi)容、含義，尤其是關(guān)鍵字詞不容忽略.

1.2.3數(shù)學(xué)閱讀重表述和轉(zhuǎn)換

通過數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，可以口頭用自己的語言陳述其觀點，也可以通過畫圖等進(jìn)行書面陳述，即學(xué)生可以將文字、圖形、符號進(jìn)行不同形式的轉(zhuǎn)換.

2.數(shù)學(xué)閱讀的作用

有效的數(shù)學(xué)閱讀能讓學(xué)生感受到有趣的數(shù)學(xué)，從而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新的生長點.數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中，教師在課堂教學(xué)中要有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材.

2.1通過數(shù)學(xué)閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑的意識。

在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生必須認(rèn)真感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，并對其進(jìn)行正確的分析和理解，而理解的過程也就是學(xué)生思考的過程.

例1：在“加與減”的學(xué)習(xí)后，有這樣一道練習(xí)題：圖上畫了三種糖，第一種每包有50塊糖，第二種每包有100塊糖，第三種每包有150塊糖，問：要買200塊糖，可以怎樣買？

在閱讀完這個題目后，學(xué)生經(jīng)過思考后，都會找出一個自己最先想到的答案，而事實上，只要善于發(fā)現(xiàn)和思考，應(yīng)該可以想到更多購買方案.這種一題多解的題，更能培養(yǎng)學(xué)生善于思考的意識.

2.2通過數(shù)學(xué)閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、樂于實踐的操作意識。

數(shù)學(xué)閱讀課堂教學(xué)最好是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做，邊讀邊畫，倡導(dǎo)學(xué)生讀做結(jié)合.針對低年級的閱讀教學(xué)，可以讓同學(xué)們把題目轉(zhuǎn)化成簡單的圖形或是數(shù)字；而針對中高年級的閱讀教學(xué)，則可以讓學(xué)生邊審閱題目邊畫線段圖、幾何圖，或是簡單的列出相關(guān)條件和問題.在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生會有意識地將閱讀與動手操作聯(lián)系起來.

例2：下列兩個圖形的周長是否一樣？

方法1：對三年級初學(xué)周長的學(xué)生而言，可以先讓學(xué)生根據(jù)周長的定義進(jìn)行觀察猜測，然后進(jìn)行動手測量，以檢驗猜測是否正確.

方法2：在學(xué)習(xí)了六年級（上冊）的圖形變換后，可以在理解周長定義的基礎(chǔ)上，經(jīng)過適當(dāng)平移，將其轉(zhuǎn)換成規(guī)則的圖形，再與之進(jìn)行比較或動手測量驗證.

2.3通過數(shù)學(xué)閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和解題能力。

數(shù)學(xué)閱讀過程中，學(xué)生會不時地遇到問題，也會不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步分析、解決這些問題.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須對題目進(jìn)行充分分析，再通過對閱讀材料進(jìn)行感知、理解，然后建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系.通過閱讀理解題目意思，對于解決問題來說是非常重要的.

2.4有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

閱讀是自學(xué)的核心，具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點，對這個階段的學(xué)生而言，教師應(yīng)該利用上課時間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)方法。教師可以在學(xué)生閱讀前設(shè)定一系列相關(guān)的問題，讓學(xué)生有目的地帶著問題閱讀思考，在閱讀中尋找需要的答案.對于不懂的或者是不太理解的部分，可以由教師在總結(jié)中細(xì)致講解.

結(jié)語

通過研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)閱讀能力是一種重要的數(shù)學(xué)能力，是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和前提.從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極推動作用.概念教學(xué)需要閱讀，計算教學(xué)需要閱讀，應(yīng)用題教學(xué)需要閱讀，幾何形體教學(xué)也需要閱讀……因此，教師當(dāng)前的主要任務(wù)是重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀，這就對教師提出了更高的要求.建議教師在未來的教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生充分的時間閱讀相關(guān)材料，根據(jù)學(xué)生的閱讀理解程度適時地加以引導(dǎo)（可通過提問等方式），更多的是教會學(xué)生如何自覺地閱讀材料，而不是直接分析材料給學(xué)生聽，轉(zhuǎn)換“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，使他們在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)中能夠主動感悟、成長，這樣才能促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn).