包高娃

【摘要】日語是很多高校學(xué)生首選的第二門外語，但在很多高職院校中，作為第二門外語，日語的教學(xué)情況卻不容樂觀，主要是因教學(xué)成果與社會(huì)對(duì)日語人才的需求缺乏良性互動(dòng)，高職院校的教學(xué)目標(biāo)難以滿足社會(huì)對(duì)日語人才的要求。本文對(duì)高職院校英語專業(yè)的學(xué)生二外日語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的解決對(duì)策，以促進(jìn)高職院校二外日語教學(xué)成果的提升。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語專業(yè) 二外 日語教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)貿(mào)易全球化，國際間的文化輸出和交流越來越頻繁，作為人與人之間重要的交流工具，語言的重要地位日益突顯出來。培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，是高職院校外語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。目前，我國的高職院校在二外日語教學(xué)方面存在許多弊端，急需進(jìn)行改革，探索高職院校二外日語教學(xué)的新發(fā)展模式，提高學(xué)生對(duì)日語的實(shí)際運(yùn)用能力，為我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)有用的語言人才。

一、高職院校英語專業(yè)學(xué)生二外日語教學(xué)的重要性

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國際間的交流和貿(mào)易越來越頻繁，因此對(duì)外語人才需求量日益增多，而且對(duì)外語人才的要求也從傳統(tǒng)的一門外語，向著雙語甚至是多種語言的方展發(fā)展。對(duì)外語人才的多元化需求，決定了高職院校英語專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)好本專業(yè)的語言之外，還要努力提升第二門語水的運(yùn)用水平。其中，日本在地理位置上與我國的隔海相望，我國與日本之間的聯(lián)系更加緊密，交流也更加頻繁，因此對(duì)日語人才需求量非常大。所以很多英語專業(yè)的學(xué)生，都選擇日語作為第二門語言。而我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)無論是與日本合作，學(xué)習(xí)日本的成功經(jīng)驗(yàn)，還是加強(qiáng)中日之間的文化交流，需都要日語人才的支持，所以高職院校開展二外日語教育是非常有必要的，甚至對(duì)促進(jìn)我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到了非常重要的作用。

二、當(dāng)前高職院校英語專業(yè)學(xué)生二外日語教學(xué)中存在的問題

目前我國的高職院校英語專業(yè)學(xué)生的二外日語教學(xué)失仍以九十年代初頒發(fā)的《大學(xué)日語（第二外語）教學(xué)大綱》為主要的教學(xué)依據(jù)，對(duì)于學(xué)生的日語能力的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定的閱讀、聽譯、說寫能力。然而我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，對(duì)日語人才的要求已越來越高，也更加專業(yè)化，因此當(dāng)前高職院校對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的二外日語教學(xué)已無法滿足現(xiàn)代化社會(huì)的需求，其中主要存在三個(gè)方面的問題：

1.高職院校對(duì)二外日語教學(xué)的重視程度不足。目前，日語作為英語專業(yè)學(xué)生的第二門外語，沒有得到高職院校的充分重視。對(duì)于教學(xué)投入力量不足，導(dǎo)致很多教學(xué)設(shè)施、教材、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)、課時(shí)比例等等都已非常落后，卻沒有及時(shí)的進(jìn)行更新或改革，從面導(dǎo)致二外日語教學(xué)質(zhì)量不佳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)環(huán)境對(duì)雙語甚至是多語人才的要求。

2.英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)二外日語的目標(biāo)不明確。很多英語專業(yè)的學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放在本專業(yè)上，對(duì)于第二門外語日語的學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)。這種盲目的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至在學(xué)習(xí)日語的過程中，一旦遇到困難時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的消極情緒，這些都不利于提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)成果。特別是英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)日語時(shí)，完全是從零學(xué)起，需要背誦和記憶大量的基礎(chǔ)內(nèi)容，而在學(xué)習(xí)日語的過程中，很容易受到本專業(yè)英語內(nèi)容的影響，無形中增加了學(xué)習(xí)難度，而且作為第二門外語，學(xué)習(xí)壓力不大，久而久之，就使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3.高職院校的二外日語教學(xué)模式和教學(xué)手段老舊，不適合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的教育和培養(yǎng)。目前，大部分高職院校對(duì)于二外日語的教學(xué)模式、手段等仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂占具主要地位，課堂為學(xué)習(xí)的主要地點(diǎn)，而教材則為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法，使日語教學(xué)嚴(yán)重脫離了實(shí)際，而且在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的主要是聽、讀、寫，對(duì)于如何說日語，說好日語，在實(shí)際生活中運(yùn)用日語卻沒有得到有效的鍛煉，從而使學(xué)習(xí)的日語運(yùn)用能力難以得到提高。

三、高職院校英語專業(yè)學(xué)生二外日語教學(xué)改進(jìn)的主要措施

1.教學(xué)模式多樣化。進(jìn)入信息時(shí)代，社會(huì)對(duì)于外語人才的要求向著多元化的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足社會(huì)對(duì)外語人才的要求，為了更好的培養(yǎng)社會(huì)所需的有用人才，必須對(duì)教學(xué)模式做出改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等多種方式進(jìn)行日語教學(xué)，從而有效的提高日語教學(xué)的效率，提高教學(xué)效果。

2.導(dǎo)入文化知識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)外語人才的要求已從工具型轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕?，這就需要學(xué)生對(duì)日本文化有著深入的了解，從而可以與日本人相互理解，在此基礎(chǔ)上，展開交際、對(duì)話，從而加強(qiáng)中日之間的交流。所以高職院校在開展二外日語教學(xué)的過程中，必須要導(dǎo)入相關(guān)的文化知識(shí)，讓學(xué)生習(xí)慣不同民族之間的文化異同心理，更好的理解日語，提高日語的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.融洽的師生關(guān)系有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)過程中，融洽的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，所以在教學(xué)過程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生必須要語言知識(shí)，更要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的內(nèi)心渴望，打破傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的隔膜，方便教師更加真實(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而針對(duì)個(gè)體情況，調(diào)整教學(xué)，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提升。

四、結(jié)束語

從高職院校目前的日語教學(xué)情況來看，已嚴(yán)重?zé)o法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)外語人才的要求，急求進(jìn)行改革，培養(yǎng)新型外語人才，為我國的社會(huì)建設(shè)提供更多具有高水準(zhǔn)的日語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]管潔，宋麗玲.高校二外日語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2015（4）：70-71.endprint