【摘 要】醫(yī)學類高職高專院校作為我國近些年逐漸興起的教育院校，在公共英語教學中開展醫(yī)學英語教育，是院校進行人才培養(yǎng)的趨勢和要求。當前，我國對醫(yī)學英語的探索和研究主要集中與一些高等院校，在高職類院校很少開展。因此，本文主要針對在醫(yī)學類高職高專公共英語教學中，融入醫(yī)學英語的有效途徑進行分析，并且提出相關建議，希望給予我國高職高專教育以參考和借鑒。

【關鍵詞】醫(yī)學類;高職高專院校;公共英語教學;醫(yī)學英語;有效途徑

當前，隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及經(jīng)濟全球一體化，醫(yī)療行業(yè)也逐漸實現(xiàn)與國際接軌，因此，醫(yī)學英語的地位與實用性也更加突出和重要。我國醫(yī)療人才在吸取國外醫(yī)療經(jīng)驗，參考國外文獻以及對外交流過程中，都需要運用醫(yī)學英語，例如在撰寫英文論文、聽讀英文報告以及查閱醫(yī)學文獻等領域，學生要具備堅實的醫(yī)學英語知識。因此，我國高等院校在培養(yǎng)醫(yī)學人才的同時，也更加重視對學生醫(yī)學英語知識的培養(yǎng)。在大學一年級以及二年級中，除了在開設公共英語學科的同時，在三年級以及四年級更是開設專業(yè)醫(yī)學英語學科，很多高等醫(yī)學院校甚至在一年級就直接開設醫(yī)學英語學科。隨著時代的發(fā)展，醫(yī)學英語已經(jīng)成為醫(yī)學人才研究以及探索醫(yī)學知識的重要工具。高職以及高專院校作為培養(yǎng)應用型、技能型以及實用型人才的專業(yè)學校，醫(yī)學英語成為其醫(yī)學教育發(fā)展的必然趨勢。

一、當前高職高專院校在醫(yī)學英語教學中面臨的主要問題

（1）人才培養(yǎng)目標存在差異。醫(yī)學類高職院校在教學要求、教學內容以及人才培養(yǎng)目標方面與高等院校存在一定的差異，高等院校更加注重教學的理論性以及學術性，為社會輸送醫(yī)學專業(yè)型人才。而高職高專更加重視學生的操作技能，為社會輸送應用型、技能型以及實用型人才。因此，高職院校更加重視對公共英語的教育，培養(yǎng)學生的綜合以及基本的英語應用能力，對醫(yī)學英語沒有給與充分重視。

（2）學生特點的限制。高職院校的入學門檻要低于高等院校，其學生具有以下特點：第一，高職學生通過高中的英語學習已經(jīng)掌握了英語的基本翻譯、寫作以及閱讀能力。但是學生的英語水平存在差異，醫(yī)學英語句型復雜、詞匯量大、課本具備一定難度，因此，很多學生在學習中感到困難，影響了學生的學習積極性和熱情。第二，高職學生具有更加現(xiàn)實的英語學習目標，學習英語主要是為了通過等級考試，認為醫(yī)學英語的實用性不強，因此對其并不重視。第三，高職院?；驹谛Ｄ晗逓槿?，由于課時有限，沒有充足的時間進行醫(yī)學英語的學習。

（3）師資力量不足。經(jīng)過相關調查研究，我國醫(yī)學高職院校嚴重缺乏醫(yī)學英語專業(yè)教師，這對醫(yī)學英語教學造成很大程度的制約。公共英語教師在教學方面并不具備醫(yī)學英語的教學能力，缺乏相關醫(yī)學知識，只能為學生進行文本翻譯、句型分析以及單詞講解，在醫(yī)學知識方面不能進行有效拓展。

二、在公共英語教學中融入醫(yī)學英語的有效途徑

（1）開設選修課。開設醫(yī)學英語選修課的目的是提高學生對醫(yī)學英語的重視程度，讓學生以醫(yī)學英語作為重要工具，進而獲取醫(yī)學知識。因此，相關高職高專院校要結合學生的實際英語水平以及本校的具體情況，將醫(yī)學英語作為公共英語的擴展和延續(xù)，通過選修課的形式，對學生開展醫(yī)學英語的教育。院校要合理選擇教學素材，內容盡量淺顯易懂、難度適中，讓學生以公共英語為基礎學習醫(yī)學英語知識。通過學習醫(yī)學英語，掌握醫(yī)學英語的句型、詞匯、表達方式以及溝通方式，了解醫(yī)院科室、常見疾病等英語知識，在提高學生醫(yī)學英語水平的同時，了解以及掌握醫(yī)學專業(yè)知識。進而為學生運用專業(yè)英語以及學習專業(yè)課程奠定堅實的基礎，為社會輸送實用型以及技能型的醫(yī)療人才。

（2）構建學習平臺。通過學習公共英語，高職高專學生基本掌握了英語的翻譯能力、寫作能力以及閱讀能力，但是由于每個學生具有一定的差異性，其英語能力參差不齊。在應試教育背景下，學生雖然都具備較強的英語應考能力，但是英語實際應用能力不足，每個學生的英語水平。知識背景以及認知風格都有所差異，英語學習方法、學習目標以及學習意愿差別較大，即使在同一院校，學生由于職業(yè)規(guī)劃以及專業(yè)不同，其英語學習的需求以及內容也都不同。因此，在開展醫(yī)學英語的教學中，教師要根據(jù)每個學生的學習意愿以及個體差異，在公共英語中科學的融入醫(yī)學英語教學，逐漸滲透給學生醫(yī)學知識、醫(yī)學語篇以及醫(yī)學詞匯，并且為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。同時，為了提高醫(yī)學英語的教學質量和效率，拓展學生的醫(yī)學知識面，院校還要為學生構建醫(yī)學英語的學習平臺，根據(jù)學生的崗位以及專業(yè)需求，為學生提供英語學習資料庫，讓學生更加靈活以及自由的開展醫(yī)學英語學習。并且將醫(yī)學英語與公共英語充分結合，在提高學生綜合英語水平的同時，解決學生在醫(yī)學英語學習中出現(xiàn)的困難和問題。避免課堂學習時間不足的情況出現(xiàn)，提高學生英語學習的自信和興趣，為學生今后進入工作崗位奠定英語基礎。

（3）增強師資力量。想要提高醫(yī)學英語的教學質量和效率，高職以及高專院校要培養(yǎng)一支醫(yī)學英語水平較高、教學能力突出的英語教師團隊。因此，相關院校一定要重視對師資力量的培養(yǎng)，提供給教師更多的培訓以及進修機會和空間，英語教師也要積極接受在學習以及再教育的機會，進一步提高自身的專業(yè)英語能力。同時，高職院校還要通過與其他院校建立合作關系，派遣本校教師到其他醫(yī)學院校進行溝通的學習，吸取成功經(jīng)驗，更新以及改進教學策略和方法。除此之外，高職院校還要積極組織教師開展相關教研活動，彼此取長補短、加強合作學習，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提高英語教師的整體教學能力，進而緩解當前高職院校嚴重缺乏醫(yī)學英語教師的局面。

三、結語

當前，我國的醫(yī)療行業(yè)已經(jīng)與國際實現(xiàn)接軌，因此，醫(yī)療英語是醫(yī)療人才必須掌握的語言工具。但是當前，因為教學條件和因素的限制，醫(yī)學英語在高職院校中的教學依然處于初級階段，教學方式以及教學理念還處于摸索中。針對這種情況，高職高專醫(yī)學院校一定要充分重視醫(yī)學英語，在公共英語中融入醫(yī)學英語，加大師資力量的投入，改善教學條件。與其他成功院校開展合作交流，并且結合自身的實際情況提高醫(yī)學英語的教學質量和效率，進而為社會輸送實用型以及技能型的醫(yī)療人才。

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作者簡介：

石柳（1988.3～）女，河南虞城人，本科學歷，助教，主要研究方向：英語教育。