彭華北

【摘 要】近幾年來(lái)，隨著教育的現(xiàn)代化與技術(shù)化的不斷發(fā)展，“微課”成為教學(xué)課堂的新鮮事物，并受到教師學(xué)生的高度認(rèn)可，大家都開(kāi)始研究關(guān)于微課的教學(xué)方式，并將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為例，進(jìn)一步探討微課的重要意義

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；設(shè)計(jì)與應(yīng)用

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，微課成為許多學(xué)校學(xué)習(xí)的對(duì)象。在教學(xué)過(guò)程中合理地使用微課程教學(xué)，不但可以達(dá)到事半功倍的效果，而且可以更好地幫助學(xué)生了解新型的教育模式。而究竟何為微課，微課的概念和特點(diǎn)又是什么。微課最早是由美國(guó)的一名教學(xué)設(shè)計(jì)師首創(chuàng)的，后來(lái)被引入到我國(guó)。其最大的特點(diǎn)就在于用極為短小的視頻，將教師在某個(gè)教學(xué)課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程或者教學(xué)環(huán)節(jié)的深入展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程錄制下來(lái)，這就是微課。而怎樣講小學(xué)數(shù)學(xué)的微課設(shè)計(jì)應(yīng)用地更好，就是本文即將展開(kāi)討論的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)微課的特點(diǎn)

微課主要表現(xiàn)的就是課堂的小現(xiàn)象，研究一些小的知識(shí)小問(wèn)題，將其細(xì)化進(jìn)行深入探究，并將其以PPT或者數(shù)字化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這就是通常情況下所講的“微課程”。微課程的很大一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是時(shí)間短、知識(shí)量少，時(shí)間控制在短時(shí)間內(nèi)，這樣就可以充分集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生掌握更好地所學(xué)知識(shí)。而微課程就是數(shù)字化，所謂數(shù)字化的意思就是可以實(shí)施無(wú)教師課堂。數(shù)字化教學(xué)就可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生要任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，拜托了時(shí)間和地點(diǎn)上的局限性。而且可以反復(fù)觀看，不用擔(dān)心以前傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題。這也是微課程的最大優(yōu)點(diǎn)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)微課程教學(xué)中需要做到哪些

首先，將微課程教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，不但可以提高學(xué)生的積極性，而且可以集中他們的注意力，可以很好地達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用微課程教學(xué)，第一步需要教師記錄下他個(gè)體本身對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解；第二步也是極為重要的一步就是，教師需要記錄下自己的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略、講解的過(guò)程、在課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法以及教師和同學(xué)之間的相關(guān)互動(dòng)和感情聯(lián)系。這樣就可以很好地利用微課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)了。最后教師要注意把握好微課程的時(shí)間，控制在一定時(shí)間之內(nèi)，因?yàn)樾W(xué)生的注意力高度集中的只有短短幾分鐘，所以要把控好時(shí)間，才能達(dá)到更好的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的微課應(yīng)用研究

1.從實(shí)際出發(fā)，抓到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)微課的應(yīng)用研究中，教師設(shè)計(jì)的知識(shí)要做到張弛有度，合理設(shè)計(jì)，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，要用靈活化、個(gè)性化的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，彰顯教學(xué)特點(diǎn)，做到因材施教，主次分明。比如在給學(xué)生進(jìn)行正負(fù)數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，微課設(shè)計(jì)可以采用對(duì)比的方式，將負(fù)數(shù)的含義講解的更加有趣、生動(dòng)，使其更具有趣味性，對(duì)比的方式也可以更加簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生看起來(lái)簡(jiǎn)單明了，一目了然。

2.找到核心要素，合理利用微課教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)要做出不同的調(diào)整，講解不能過(guò)于生硬枯燥，這樣非常容易使學(xué)生喪失信心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是十分無(wú)趣的活動(dòng)。因此，在微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師切記要做到主題突出，形象鮮明。選材的角度可以更廣泛一點(diǎn)，但要具有針對(duì)性和目的性。微課程所強(qiáng)調(diào)的重要部分是深度而非廣度，在精不在多。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以多多注意，從學(xué)生實(shí)際情況和特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就可以取得更好的成績(jī)。

3.微課的形式可以豐富多樣

微課制作不但具有靈活多樣的特點(diǎn)，而且制作“微課程”的方法也是多種多樣的。首先可以只是手機(jī)加上白紙的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種方法極為簡(jiǎn)便，如果具備極強(qiáng)的基礎(chǔ)功底也是可以設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單高效的微課程的；其次還可以使用相關(guān)屏幕錄制軟件加PPT的配合進(jìn)行“微課程”的設(shè)計(jì)，加入PPT的設(shè)計(jì)也可以使微課程更加生動(dòng)有趣，更加吸引學(xué)生的注意力；除了以上兩種之外還可以使用攝像機(jī)加白板的方法進(jìn)行制作，這一方法也是極為簡(jiǎn)單高效的，目前許多高校的微課教學(xué)課程就是采用此種方法進(jìn)行教學(xué)的。以上幾種方法都是不同的微課程的制作方法，教師可以根據(jù)具體的情況進(jìn)行選擇，找到適合自己使用的方法，用最簡(jiǎn)單的方式使自己制作的“微課程”達(dá)到更加高效的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的微課程是一個(gè)較為新穎、有效的方法和重要的途徑之一。但是教師也要正確合理地利用微課程進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于微課程的設(shè)計(jì)方面不能為了達(dá)到美觀的效果而過(guò)于形式化；在微課程的內(nèi)容方面要做到有針對(duì)性、實(shí)用性，可以將部分重點(diǎn)難點(diǎn)放在上面進(jìn)行教學(xué)，也可以講解一些實(shí)驗(yàn)性的東西，內(nèi)容上不能過(guò)于寬泛，否則就顯得空洞無(wú)物，就是較為失敗的微課程教學(xué)；最后在微課程教學(xué)的把握程度上要做到適中合理，不能過(guò)分依賴(lài)微課程而忽略了實(shí)際的課堂教學(xué)，不能因?yàn)閿?shù)字化的教育方式的便捷，而徹底拋棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，要循序漸進(jìn)，逐漸發(fā)展，不能過(guò)于急躁，“拔苗助長(zhǎng)”，導(dǎo)致最后的結(jié)果是“心急吃不了熱豆腐”。只有合理地利用微課教學(xué)，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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