金麗

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文這門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)手段和教學(xué)方式也在不斷地多樣化發(fā)展。其中，微課程就作為一種新型的課程模式出現(xiàn)在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)上，雖然借助了互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，但其本質(zhì)上與傳統(tǒng)課程一樣，微課程也具有自身一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用系統(tǒng)。從微課程的概念入手，探討初中語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：微課程；初中語(yǔ)文；設(shè)計(jì)與應(yīng)用

新課程改革要求初中語(yǔ)文的教學(xué)形式更加多元化，豐富課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)。在這樣的環(huán)境下，越來越多新型的教學(xué)模式被語(yǔ)文課堂所應(yīng)用，微課程設(shè)計(jì)就是其中的一種。對(duì)于這種新型教學(xué)模式來說，教師需要掌握其課程設(shè)計(jì)的要領(lǐng)和策略，對(duì)其適用范圍進(jìn)行分析。下面本文就對(duì)微課程在初中語(yǔ)文課堂上的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、微課程的概念及教學(xué)意義

微課程設(shè)計(jì)的概念是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，主要以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為教學(xué)目的。這里的“微”字可以這樣理解：一節(jié)四十五分鐘的初中課程，去除空話，刪掉大部分細(xì)節(jié)，只留下核心概念和框架，就變成了一個(gè)十分鐘左右的微課程。實(shí)際上利用這些連續(xù)的微課程進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，并配上相關(guān)的任務(wù)和討論，可以達(dá)到和傳統(tǒng)課程幾乎一樣的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于語(yǔ)文這類知識(shí)點(diǎn)繁多的基礎(chǔ)課程而言，長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，冗長(zhǎng)的課程和繁雜的知識(shí)令學(xué)生對(duì)課程提不起興趣，學(xué)習(xí)效果大打折扣。而將微課程應(yīng)用到初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，一方面可以通過這種短小精悍、知識(shí)點(diǎn)濃縮的課程特點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。另一方面，從教師的教學(xué)效果上來說，傳統(tǒng)教學(xué)中的課程導(dǎo)入等教學(xué)步驟占時(shí)過長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中段時(shí)注意力就開始減弱。而微課程長(zhǎng)驅(qū)直入的教學(xué)方式能最快地讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)核心，并通過多媒體等新技術(shù)設(shè)備對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。相對(duì)于以往的教學(xué)模式所帶來的教學(xué)效果而言，微課程的教學(xué)效果更加顯著。

二、微課程的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞所選的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要求教學(xué)內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，突出教學(xué)重點(diǎn)和核心知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效率高，教學(xué)思路清晰，教學(xué)方式有利于學(xué)生的全方位發(fā)展。微課程的教學(xué)方案要注重學(xué)生的交互，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

微課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)要求教師在課程的導(dǎo)入上盡量節(jié)省時(shí)間，單刀直入地進(jìn)入課堂主體和重心，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)思路清晰，線索分明，易于理解，結(jié)尾注意對(duì)課程內(nèi)容的總結(jié)，保持課程在結(jié)構(gòu)上的完整性。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，教師的板書設(shè)計(jì)十分重要，板書應(yīng)當(dāng)清晰整潔，設(shè)計(jì)得當(dāng)，便于學(xué)生做筆記；教姿教態(tài)端正，教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，能夠吸引學(xué)生的注意力。

3.教學(xué)課件的設(shè)計(jì)

微課程注重PPT等多媒體教學(xué)課件的制作，在此過程中，教師應(yīng)保持知識(shí)體系的完整性，課件內(nèi)容包括一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容（分知識(shí)層次進(jìn)行制作）以及學(xué)習(xí)總結(jié)和任務(wù)布置。課件要求圖文并茂，突出課程的重點(diǎn)，不宜通篇采用模板，這樣做與傳統(tǒng)課程中應(yīng)用課件無異。

4.教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

微課程在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束的時(shí)候同樣需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，由于微課程對(duì)于知識(shí)的講解較為簡(jiǎn)單和直接，因此在練習(xí)環(huán)節(jié)教師可以圍繞核心知識(shí)點(diǎn)從多個(gè)角度、多個(gè)方向出發(fā)，布置不同類型的任務(wù)，讓學(xué)生更立體地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)反思的設(shè)計(jì)

加強(qiáng)微課程教學(xué)效果最為直接的方式就是進(jìn)行教學(xué)反思。在一節(jié)微課程結(jié)束的時(shí)候，教師需要及時(shí)寫出教學(xué)心得和教學(xué)后記，也可以采用調(diào)查研究的方式獲得學(xué)生的反饋建議，以此進(jìn)行微課程的調(diào)整和改進(jìn)。

三、微課程的實(shí)際應(yīng)用

1.合理應(yīng)用PPT等多媒體課件

微課程教學(xué)中重視多媒體的應(yīng)用，例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一課時(shí)，教師可以將文中語(yǔ)句配合春景的圖片制作PPT，并添加適宜的背景音樂，讓學(xué)生更加直觀地感受，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在課程結(jié)束后可以將課件傳到網(wǎng)上與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源共享。

2.錄制教學(xué)音頻、視頻

初中語(yǔ)文的教學(xué)中許多課程較為依賴傳統(tǒng)的課文講解式教學(xué)，對(duì)于這種情況，可以將微課程的功能轉(zhuǎn)化為課程導(dǎo)入，教師可以事先錄制微課程的教學(xué)音頻或視頻，選取一節(jié)完整課程中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行剪輯和整理，制作成一個(gè)完整的微課程視頻。在學(xué)習(xí)新課之前利用教室的多媒體設(shè)備播放，借此幫助學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，比傳統(tǒng)的課程導(dǎo)入效果更好。例如在學(xué)習(xí)《歸園田居》一課，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的審美和鑒賞能力，因此可以錄制微課程視頻導(dǎo)入，內(nèi)容為對(duì)此詩(shī)的深情朗讀和詩(shī)句鑒賞，配合中國(guó)古典音樂并以此為背景，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生受到感染，進(jìn)入古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)氛圍。

微課程作為一種新型課程教學(xué)方式，其設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)教學(xué)大體相似，在應(yīng)用上有所不同。初中語(yǔ)文教師選擇合適的課程點(diǎn)進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)，應(yīng)用在日常的課堂教學(xué)之中，將會(huì)豐富初中語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)效果。

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