李思元

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.104

摘 要：近些年來，我國高等教育發(fā)展速度不斷加快，各個高校之間的競爭壓力也在不斷加大。因此，在這樣的背景之下，許多高校都陸續(xù)開展商務(wù)英語教學。一方面是為了提升本專業(yè)學生的英語水平，另一方面也為了更加適應(yīng)社會的人才需求方向。利用微課程開展高校商務(wù)英語教學是課程改革的重要標志，微課程更加符合當前的素質(zhì)教育要求。因此，該文就將針對微課程理念之下，當前高校商務(wù)英語教學過程中普遍存在的問題進行簡要分析，深刻提出未來高校商務(wù)英語專業(yè)教學改革與創(chuàng)新的途徑，以期為相關(guān)的高校商務(wù)英語教師提供理論參考與實際借鑒。

關(guān)鍵詞：微課程 理念 高校 商務(wù)英語 教學改革 對策

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（a）-0104-02

信息的高速發(fā)展，勢必會推動整個社會處于快速發(fā)展的信息化時代。所以，學習英語已經(jīng)成為當前全社會關(guān)注的重點。英語作為全社會的通用語言，其不僅僅是一種語言形式，更成為打開我國大門，實現(xiàn)對外宣傳與交流的重要途徑。商務(wù)英語對于大學生而言，不僅可以進行簡單的交流，更可以幫助大學生了解異國的文化背景，從而形成較強地語言表達能力。在這樣的背景之下，許多高校都開始陸續(xù)開展微課程教學改革，主要就是利用微課程完成教師與學生之間的口語訓練和交流，從而使得傳統(tǒng)課堂教學模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生之間的語言溝通形式。從單純的英語基礎(chǔ)知識掌握，上升為對知識的全面綜合運用。故而，微課程在高校商務(wù)英語教學中的作用至關(guān)重要，其不僅可以刺激學生的各個感官，更可以幫助學生形成相對良好地語言習慣，對提高學生的商務(wù)英語應(yīng)用能力，提升學生綜合素質(zhì)具有重要意義。

1 當前我國高校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)過程中暴露的問題

商務(wù)英語是在傳統(tǒng)英語基礎(chǔ)上，更具有針對性地一種英語表現(xiàn)形式。商務(wù)英語主要是用于商業(yè)溝通與對外交流，其本身更加符合當前知識全球化的發(fā)展趨勢，同時也成為許多學生在大學期間需要掌握的一門專業(yè)技能。微課程作為一種全新的理念和方式，在近些年來也逐步被一些高校所選擇和利用，但是不得不說在實際的應(yīng)用過程中，依舊暴露出許多問題。簡單歸納，包括以下幾點：

首先，當前高校所開設(shè)的商務(wù)英語課程教學方法過于簡單，這會使得許多學生對商務(wù)英語的理解存在偏差。商務(wù)英語不同于傳統(tǒng)意義上的英語教學，因為商務(wù)英語更加注重對學生聽說讀寫能力的訓練。所以，如果教師依舊按照課本內(nèi)容進行知識灌輸，勢必會使得學生與教師之間的交流減少，嚴重時還會造成學生的實踐能力逐步降低。比如許多高校將雅思、托福視為商務(wù)英語學習能力良好與否的標準，這勢必會使得許多學生為了提升成績而忽視基礎(chǔ)能力訓練，甚至喪失對英語的積極性。

其次，還有一些高校設(shè)置的商務(wù)英語專業(yè)課程不夠合理，主要將授課時間都集中在正式教學時間內(nèi)，卻嚴重忽略了對學生課余時間的安排。學生獲得知識的途徑只能通過教師講解，忽視了不同專業(yè)學生的職業(yè)性與專業(yè)性培養(yǎng)。比如導游專業(yè)在進行商務(wù)英語學習的時候，更多地是需要對國外景點、設(shè)施、國內(nèi)民俗特點、傳統(tǒng)文化相關(guān)單詞的學習。而金融專業(yè)學生在商務(wù)英語學習過程中，可能更需要對“circulate”、“central bank”等金融方面知識的了解。依據(jù)當前教學現(xiàn)狀來看，許多高校的商務(wù)英語教學都忽視了不同專業(yè)的特點與方向。

最后，則表現(xiàn)為許多高校在商務(wù)英語教學過程中，只是進行學校內(nèi)的知識教學，卻嚴重忽視了實訓對學生的實踐幫助，導致教學過程中使得學生缺乏對商務(wù)英語的正確理解。許多高校的相關(guān)教師思想比較保守，不能與學生及時進行思想溝通和交流。同時對于西方的一些文化背景了解也相對欠缺，這勢必會造成學生的學習缺乏實踐操作性，對其之后的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

2 微課程理念之下高校商務(wù)英語專業(yè)教學改革的對策

2.1 對傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學理念進行創(chuàng)新

在微課程理念之下，許多高校教師已經(jīng)意識到，利用微課程進行高校商務(wù)英語教學改革是勢在必行的舉措。所以，需要創(chuàng)新商務(wù)英語的教學理念，對微課程資源進行全面打造。比如商務(wù)英語的一門重要課程為《國際商業(yè)貿(mào)易與實用英語》，那么教師在這堂課上，則可以利用微課程，對一些常用的金融商業(yè)詞匯進行快速播放。同時選擇激發(fā)學生主動性，調(diào)動學生學習興趣的方法，幫助學生記憶。如播放單詞“paper currency”（紙幣）這個詞匯的時候，旁邊可以選擇配一張人民幣、美元等其他幣種的圖片，這樣有利于學生對其進行記憶。再比如講解“the stock market crash”（股市風暴）相關(guān)知識的時候，為學生播放一些簡短的，世界金融風暴造成的現(xiàn)象視頻，這樣也可以激發(fā)學生學習興趣，同時也是對傳統(tǒng)商務(wù)英語教學的一種創(chuàng)新。

2.2 創(chuàng)新微課程項目學習法

創(chuàng)新微課程項目教學法，可以選擇小組劃分的形式，構(gòu)成自主探究小組，讓每一位學生在小組中實現(xiàn)角色扮演。比如講解《商務(wù)英語翻譯》這門課程的時候，教師可以讓學生利用英語進行交流，同時安排小組其他成員進行口譯。這樣既提升了學生的參與度，也使得學生對知識進行全方位了解。當學生在進行翻譯交流的時候，勢必會存在一些問題。這時候教師就需要記錄下這些錯誤，在課后制作完成微課程，在下一次上課的時候為學生播放。這樣學生的興趣勢必會提升，同時對于從前犯下的錯誤也有更為深刻地認識。

2.3 提升高校商務(wù)英語教師的專業(yè)水準

在我國，教師的主要角色就是傳道授業(yè)解惑，但實則，在商務(wù)英語教學過程中，需要對教師的角色進行全新的定位。教師一詞，在英語中有兩種說法，一個是比較常見的teacher，另一種則稱之為trainer。很顯然，teacher是最為基礎(chǔ)的教師的含義，所以，只是針對某一學科、某一知識進行教學，是對知識的傳授。而trainer則是對學生進行技能與能力培養(yǎng)。所以，商務(wù)英語相比較其他專業(yè)知識而言，更需要對學生進行全方位的技能培養(yǎng)，這樣才能提高學生的實踐能力。

針對當前我國高校教師商務(wù)英語掌握水平來看，未來還需要不斷提升自身的專業(yè)水準。教師需要將微課程理念融入到自身的教學過程中，形成全方位的商務(wù)英語教學體系。同時，教師還可以針對商務(wù)英語進行相應(yīng)的課程交流，這樣則可以實現(xiàn)資源共享。還可以利用微信、微博、博客等全新的平臺進行網(wǎng)絡(luò)授課。這樣既有課堂授課，又有網(wǎng)絡(luò)授課，有效集合了學生的碎片化學習時間，對提升學習效果有很大幫助。

3 結(jié)語

針對當前高校商務(wù)英語教學現(xiàn)狀來看，其未來的改革需要經(jīng)歷相對較長的一段時間。因此，在這樣的背景之下，需要教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力。同時，還需要嘗試利用微課程進行商務(wù)英語教學活動。微課程本身具有許多優(yōu)勢，既可以提升學生學習積極性，也更加符合當前的人才培養(yǎng)目標，是貫徹落實素質(zhì)教育的重要手段。所以，未來需要各高校商務(wù)英語教師不斷研究，豐富微課程資源，為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)實用型人才提供源源不斷的保障。

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