李文魁

摘 要：隨著教育的發(fā)展，電教媒體在小學(xué)教育中扮演著越來越重要的角色。在這種情況下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體輔助教學(xué)效率的思考步入小學(xué)的課堂，必須迎合科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，并在教學(xué)手段的改變中加以革新。在這個基調(diào)下，運用電教媒體輔助教學(xué)的工具已逐漸被小學(xué)廣大數(shù)學(xué)教師所采用。但是，在電教媒體輔助教學(xué)時，很多教師都會被電教媒體所束縛，只是按部就班，沒有自己的想法和創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；電教媒體輔助教學(xué)；教學(xué)效率

一、 前言

當(dāng)電教媒體出現(xiàn)在教育教學(xué)中之后，對教育的改革作用是巨大的。在現(xiàn)代化的課堂中，幾乎每位教師都會使用電教媒體進行教學(xué)，這是因為人的大腦對于圖像和聲音的記憶時間比文字要深刻，在學(xué)生身上，這種現(xiàn)象尤其明顯。多媒體的發(fā)展已經(jīng)進入信息時代，更是將多媒體引入到教學(xué)當(dāng)中，而用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是改革的必然趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中使用電教媒體教學(xué)，通過視覺和聽覺的直觀感受，使學(xué)生可以清楚地理解所學(xué)的內(nèi)容，達到教學(xué)的最大化。教學(xué)的改革已經(jīng)進入到信息化時代，它直觀、形象的特點使廣大的專家及一線教師接受，作為教學(xué)的輔助手段，是傳統(tǒng)教學(xué)中的一大改革。

二、 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率思考

（一） 從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)評價課堂的教學(xué)效率

一堂高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要看學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài)，是否注意力集中、是否是積極地、主動地去融入課堂，而不是被動地跟著老師的節(jié)奏，只完成了教學(xué)的過程，沒有獲得教學(xué)的結(jié)果。雖然說現(xiàn)在教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，但是學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)過程的直接參照物，我們在注重學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)習(xí)過程，而不是對學(xué)習(xí)結(jié)果不管不問，簡單的注重學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)是錯誤的。簡言之，學(xué)生的上課狀態(tài)是評價課堂效率的一種形式，是從注重結(jié)果到注重過程的轉(zhuǎn)變。

（二） 從教師的授課狀態(tài)評價課堂的教學(xué)效率

想提高教學(xué)效率，關(guān)鍵在于教師，教師是一節(jié)課的設(shè)計者和策劃者，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，只有“導(dǎo)演”導(dǎo)好整個教學(xué)過程，“演員”才能有展示才華的空間，所以說整節(jié)課教師起主導(dǎo)作用。給學(xué)生一杯水，教師有一桶水是遠遠不夠的，教師要有一條川流不息的小河，只有這條小河中一直注入新鮮的知識，才會“川流不息”。作為一名優(yōu)秀的教師，一定要避免“滿堂灌”和“單方向”的講課方式，這樣的數(shù)學(xué)課堂，是不成功的。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所扮演的角色，就像足球賽場上的“教練”，頒獎晚會上的“主持人”，只是把握大局，而把所有權(quán)和決定權(quán)交到學(xué)生的手里，這樣的教師才是優(yōu)秀的教師。

三、 運用電教媒體輔助教學(xué)的教學(xué)效率評價

（一） 從學(xué)生的角度看待電教媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在“滿堂灌”中枯燥地學(xué)習(xí)知識，已經(jīng)基本上厭倦了這樣的教學(xué)方式。在這個時候。電教媒體的出現(xiàn)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是有一部分學(xué)生只是被電教媒體的教學(xué)形式所吸引，而沒有真正地體會到多媒體帶給他們的學(xué)習(xí)效果。將電教媒體作為輔助教學(xué)手段融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，實現(xiàn)信息技術(shù)系統(tǒng)與數(shù)學(xué)教與學(xué)各要素的融合，具體地說就是把電教媒體作為教育的工具和手段，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容作為載體，使二者有機地結(jié)合在一起。

經(jīng)常說學(xué)生是課堂的主體，廣大的教師們，不要為“電教媒體教學(xué)”而利用多媒體。課件制作不僅要精美更要有實用性，讓學(xué)生理解的是書本的內(nèi)容，而不是讓學(xué)生學(xué)會制作課件的技巧，不要讓學(xué)生被課件的外觀所吸引，而忽略了最重要的知識。曾經(jīng)聽過這樣的一堂課，授課教師一直忙著播放事先做好的課件和搜集的資料，簡單地照本宣科，既沒有講到課本的重點，也沒有講到難點，像這樣的“優(yōu)質(zhì)課”，在外行眼里是成功的，但學(xué)生真正掌握了多少、學(xué)會了多少，才是教師需要考慮的，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代化接軌。

（二） 從教師的授課狀態(tài)評價課堂教學(xué)的有效性

從教師來看，電教媒體的引入豐富了教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)中表現(xiàn)出的單一表現(xiàn)形式相比，電教媒體的表現(xiàn)更加的多樣化，可以把一個知識點用不同的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生多方位地理解知識，達到提高教學(xué)效率的作用。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，有助于學(xué)生突破重點和難點。最重要的一個原因是電教媒體不是人，它沒有與學(xué)生在情感上的互動，只有在形式上的互動，有時候會讓學(xué)生感覺過于冰冷。但是教師不要被多媒體束縛，我們使用電教媒體是為了讓學(xué)生很好地理解和學(xué)習(xí)知識，要是讓電教媒體束縛住，任何知識和問題沒有多媒體就無法學(xué)習(xí)和解決的話，那么我們就應(yīng)該回到起點，用最原始的教學(xué)方式上課，這樣才會不被電教媒體所束縛。這樣的假設(shè)是不存在的，因為世界是向前發(fā)展的，不會倒退，所以合理地運用電教媒體是作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師最基本的要求。

四、 使用電教媒體輔助教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的授課狀態(tài)

當(dāng)使用電教媒體作為導(dǎo)課的工具時，可以創(chuàng)設(shè)出更加有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，通過精彩的導(dǎo)課，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使教學(xué)效率實現(xiàn)最大化。運用電教媒體梳理知識結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，教師往往需要快速地翻閱課本讓學(xué)生復(fù)習(xí)，翻書的聲音會讓部分學(xué)生感到煩躁，那么當(dāng)電教媒體引進之后，教師可以利用簡單的幾張PPT，就把數(shù)學(xué)中需要復(fù)習(xí)的知識點串起來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。將電教媒體在其他學(xué)科當(dāng)中的運用應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中來，同樣也可以達到這樣的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的講解中，也可以使用截圖和視頻相結(jié)合的方式，有了一道題的視頻，那么就可以重復(fù)使用，這樣也可以達到應(yīng)有的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是思維的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生思考問題方式及其能力的最佳途徑，學(xué)會知識的遷移也是非常重要的。

五、 總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用電教媒體是教育的改革必然趨勢，小學(xué)教師在課堂中正確地把握好電教媒體的使用是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的關(guān)鍵。教育在發(fā)展，社會在進步，學(xué)校作為教育的中心，一定要跟上社會發(fā)展的步伐，將古老的學(xué)科和小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，對提高學(xué)生的教學(xué)效率，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意力方面都是有巨大的好處的，所以，歷史實踐證明，古老的數(shù)學(xué)教學(xué)一定會與現(xiàn)代化接軌。endprint