張小玲??

摘要：英語寫作是中考英語試題的重要組成部分，要想使學(xué)生們?cè)谥锌贾腥〉煤贸煽?，消除學(xué)生的寫作畏懼心理，教師就要改變一下英語寫作的課堂教學(xué)模式，采用設(shè)疑寫作法、情景寫作法、游戲?qū)懽鞣▉硖岣邔W(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：英語寫作；課堂模式；設(shè)疑；情景；游戲

初中英語寫作是歷年來英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，并且是中考英語試題的重要組成部分。然而在現(xiàn)實(shí)的英語寫作教學(xué)中，確實(shí)存在著一定的問題。有的教師往往忽略了這方面的教學(xué)，有的教師即使沒有忽略，也沒有在課堂體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，對(duì)英語寫作的要求也隨意化，不嚴(yán)格按照課本安排的寫作題材訓(xùn)練，只是把練習(xí)中的寫作題目布置下去，讓學(xué)生課下完成，有的教師在學(xué)生寫作前也不進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，無法激起學(xué)生的寫作興趣和欲望，學(xué)生對(duì)寫作在腦子里產(chǎn)生了畏懼感，心里只有一個(gè)怕字來形容，思維基本處于呆滯狀態(tài)，不能積極地組織語言。那么，如何在英語寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式呢？筆者總結(jié)了三種教學(xué)模式和大家一起探討。

一、 設(shè)疑寫作法

在英語寫作課引入主體時(shí)，教師先不要告訴學(xué)生我們這節(jié)課上寫作課，教師可以用幻燈片呈現(xiàn)學(xué)生需要回答的問題，然后幫助學(xué)生把答案連接在一起，再用幻燈片給學(xué)生呈現(xiàn)出來，告訴學(xué)生這就是一篇很好的英語寫作。筆者以七年級(jí)上冊(cè)第一單元和第二單元為例，介紹一下：

教師用幻燈片呈現(xiàn)（以中文名字劉文杰為例加以說明）以下幾個(gè)問題讓學(xué)生來回答：

1. what is your name？2. What is your first/last name？3. What is your telephone number？4. Is this a nice photo of your family？5. What do you like？然后把問題的答案連接起來以段落的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前：

Hello，My name is Liu Wenjie. My first name is Wenjie. My last name is Liu. My telephone number is 6575208. This is a nice photo of my family. These are my parents，and this is my brother. He is a student. I like apples and carrots.

然后教師就可以告訴學(xué)生這是一篇以“我”為題，或者向你的朋友介紹一下你自己為題的很好的一篇寫作。學(xué)生看到后一目了然，教師還可以以此為契機(jī)，要求學(xué)生自己寫一篇，然后找?guī)灼段哪罱o同學(xué)們聽，讓學(xué)生們一起鑒賞優(yōu)秀作品。如果有時(shí)間教師還可以把剛才展示的范文在用幻燈片展示給學(xué)生，有力地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、 情景寫作法

英語對(duì)于我們來說畢竟是一門外語，我們把英語作為第二門語言來學(xué)習(xí)，在日常生活交流中也很少使用，所以對(duì)于初學(xué)者來說，學(xué)過的知識(shí)很難理解，即便理解了，不經(jīng)常使用也容易忘掉，所以這就要求教師把具體的情景引入到英語寫作中，情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)有很大的推動(dòng)作用，沒有真實(shí)再現(xiàn)的感情，就寫不成好文章。因此，英語寫作課堂上要善于運(yùn)用教學(xué)智慧，抓住課堂生成情境，充分挖掘?qū)W生的情感因素，讓學(xué)生觸景生情，主動(dòng)去表達(dá)自己寫作的真實(shí)感受。例如，在教學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)的英語寫作中，教師可以以某一天的課程表為情景，用幻燈片呈現(xiàn)提示單詞have math —8：00，have English —8：55，have music —10：00，then have P.E.—10：55，after class have lunch —12：00.教師還可以使用鐘表為道具，和學(xué)生之間進(jìn)行如下問答：T：When do you have math？ S：I have math at 8：00.

學(xué)生作答時(shí)教師再以板書的形式把學(xué)生一上午的課程用英語呈現(xiàn)出來，然后找?guī)讉€(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生在理解了以后，教師可以讓學(xué)生把上午的作息時(shí)間用英語表達(dá)出來。這樣把英語寫作和情景教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生必然感覺容易，而且學(xué)得快，記得牢。

三、 游戲教學(xué)法

對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，這一階段的初中生有著天真爛漫，活潑好動(dòng)的天性，對(duì)任何事情都充滿了好奇心，對(duì)任何活動(dòng)都表現(xiàn)出最大的興趣，而游戲教學(xué)法最能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在英語寫作教學(xué)中，采用游戲教學(xué)法，同時(shí)引進(jìn)競爭機(jī)制，組織學(xué)生在游戲中使用英語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語氛圍，激發(fā)學(xué)生樂于寫作，會(huì)起到良好的效果。下面以Do you like bananas？的寫作為例加以說明：

教師把每4個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，每個(gè)小組收到一個(gè)小袋子，每個(gè)小袋里放12張小紙條，（紙條的數(shù)量由教師定），每張小紙條上寫一個(gè)單詞，（eat，well breakfast，fruit，eggs，bananas，do，not，lunch，hamburgers，ice-cream，dinner），讓同學(xué)們開始用這些單詞組織句子，句子越長越好，于是就連綴成篇。

教師把作品用展示臺(tái)展示在屏幕上，讓學(xué)生們自己看一看是不是有語法錯(cuò)誤，單詞拼寫錯(cuò)誤，語句是否通順，最后評(píng)價(jià)一下哪個(gè)小組的寫作最好，哪個(gè)小組的寫作需要改進(jìn)。這樣一堂寫作課，有的是輕松、愉快和分享，學(xué)生在游戲中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體現(xiàn)了合作精神，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力也得到了進(jìn)一步的提升。

總之，英語寫作是英語教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生的寫作水平也不能急于求成，在英語寫作教學(xué)中，還需要我們廣大同仁多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一堂課，創(chuàng)造性地利用課本和其他教學(xué)資源，采用多種教學(xué)手段，優(yōu)化我們的英語寫作課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生“玩中學(xué)，樂中學(xué)，學(xué)中提”。學(xué)生寫作水平提高了，學(xué)習(xí)的能力和興趣就會(huì)更上一層樓，學(xué)習(xí)成績也會(huì)得到進(jìn)一步提高。