柯建勛??

摘要：機(jī)械制造作為一種操作性很強(qiáng)的職業(yè)中專專業(yè)，對(duì)于學(xué)生來說，是與以往小學(xué)初中完全不一樣的教學(xué)模式，職業(yè)中專需要上實(shí)訓(xùn)課，現(xiàn)代加工制造專業(yè)尤其需要上實(shí)訓(xùn)課。實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)對(duì)于職業(yè)中專的學(xué)生特別重要，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能，更要讓學(xué)生學(xué)好技能，否則學(xué)生畢業(yè)以后到工廠上班會(huì)鬧笑話的，嚴(yán)重的甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生的就業(yè)前景。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課；加工；積極性

機(jī)械制造作為一種操作性很強(qiáng)的職業(yè)中專專業(yè)，對(duì)于學(xué)生來說，是與以往小學(xué)初中完全不一樣的教學(xué)模式，職業(yè)中專需要上實(shí)訓(xùn)課，現(xiàn)代加工制造專業(yè)尤其需要上實(shí)訓(xùn)課。職業(yè)中專的學(xué)生，既沒有了初中學(xué)生的無憂無慮，也沒有高中學(xué)生的學(xué)業(yè)繁忙，但是職業(yè)中專的學(xué)生有他們特殊的學(xué)業(yè)，那就是要學(xué)好一門技能。所以職業(yè)中專要大量地開設(shè)實(shí)訓(xùn)課，機(jī)械制造類專業(yè)的學(xué)生就必須要在實(shí)訓(xùn)課上學(xué)好加工制造的技能，以備將來的就業(yè)需要。有的人認(rèn)為職業(yè)中專的學(xué)生可以在頂崗實(shí)習(xí)的過程中重新學(xué)習(xí)職業(yè)技能，但是我覺得學(xué)生在這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)已經(jīng)太遲了。很多在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)技能的學(xué)生，在他們就業(yè)的時(shí)候就可以選擇比較好的公司或企業(yè)，但是那些在學(xué)校不認(rèn)真學(xué)習(xí)技能的學(xué)生，在他們就業(yè)的時(shí)候卻面臨著失業(yè)，而且很多學(xué)生都是長(zhǎng)時(shí)間找不到好的工作，導(dǎo)致學(xué)無所用。由此可見，實(shí)訓(xùn)課對(duì)于職業(yè)中專的學(xué)生是多么的重要，但是還有那么多的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候就是不動(dòng)手操作，在我?guī)啄甑膶?shí)踐課教學(xué)生涯中發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一、 上實(shí)訓(xùn)課初期一般學(xué)生都興趣高漲，什么機(jī)床都想學(xué)會(huì)，機(jī)床所有功能都希望一下子全掌握，對(duì)于加工過程和加工產(chǎn)品都非常感興趣。這一階段學(xué)生常常想一下子成為二年級(jí)的學(xué)生，他們也想加工具有挑戰(zhàn)性的加工過程或加工產(chǎn)品。

二、 加工前期階段眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，學(xué)到點(diǎn)東西就目空一切，這一階段有明顯的吃快餐的感覺。這一階段理論課教授和加工工藝分析學(xué)生往往很難聽進(jìn)去。他們最喜歡說的一句話就是“你就告訴我怎么做就行了”、“看就這么簡(jiǎn)單，我不是不會(huì)做”、“來，來，來，我來告訴你怎么做”。在攀比心態(tài)下完全掌握一些速成加工，對(duì)教學(xué)模式建立，加工工藝的方法完全不想知道，我將這一階段歸入啟蒙期。

三、 到實(shí)訓(xùn)課中期階段，一些比較用心的學(xué)生開始掌握一些方法，這一階段他比較喜歡和老師一起探討，比如這個(gè)梯形螺紋背吃刀量要多少，數(shù)車中第一刀先車外圓尺寸還是先切槽，鉆孔是先加工還是后加工，為什么？該時(shí)期一些競(jìng)賽選拔也已開始。一些比較用功和喜歡操作的學(xué)生就容易被老師選中參加培訓(xùn)。

前期目空一切和只喜歡簡(jiǎn)單加工工藝的，或愛說“老師告訴我怎么做就行”的學(xué)生開始對(duì)一堆圖紙發(fā)呆了，開始對(duì)實(shí)訓(xùn)課失去早先的熱情。

四、 到收尾的近半個(gè)學(xué)期早期情況更不容樂觀，教學(xué)進(jìn)度到這一階段都比較難，銑工中分度頭、凸圓輪，數(shù)控中的極坐標(biāo)、宏程序，車工中的梯形螺紋加工、曲軸加工等。對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不牢固的學(xué)生來說簡(jiǎn)直是噩夢(mèng)來臨，難以理解，許多學(xué)生開始放棄，越學(xué)越不懂，一看圖紙就發(fā)呆。上理論課的時(shí)候看看書本還可以神游九天外，所以實(shí)訓(xùn)課就開始偷懶不去操作，最后水平一落千丈，連以前熟悉的工件圖紙也不會(huì)加工了，這一點(diǎn)在技能鑒定中表現(xiàn)得比較明顯。

對(duì)于比較好的學(xué)生，有的同學(xué)經(jīng)過老師培訓(xùn)，企業(yè)中技術(shù)師傅的“傳幫帶”，競(jìng)賽培訓(xùn)中，加工工件數(shù)量越來越多；有的參加了例如市賽、“福莆寧”三地賽、省賽的歷練，也獲得了一些榮譽(yù)。加上技術(shù)嫻熟，老師的表揚(yáng)，還有的學(xué)生參加了工廠實(shí)習(xí)工作，這時(shí)候這些學(xué)生再回到課堂，對(duì)于老師講解理論等就開始不以為然了，開始覺得自己很了不起了，以數(shù)控銑加工為例：當(dāng)使用CAXA自動(dòng)生成程序加工后，當(dāng)上課教授時(shí)期，他就十分不情愿學(xué)了，感覺現(xiàn)在都什么年代了，還用手編？還比如在鉗工銼削加工時(shí)，學(xué)生覺得只要拿到銑床上去銑一下就好了，就不要再用手銼削。于是本來很好學(xué)的一些學(xué)生也變得不喜歡動(dòng)手了。老師們普遍有一種感覺，本應(yīng)該大賽歷練回來視野開闊了，水平提高了，但這些好的學(xué)生反倒變得自負(fù)了、懶惰了，也不喜歡學(xué)了，特別是實(shí)訓(xùn)課都不積極了。

以上是我在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的一些不足之處，特別針對(duì)實(shí)訓(xùn)課難上的一些問題我有以下一些見解。

第一，在上實(shí)訓(xùn)課前期，學(xué)生熱情高漲時(shí)，在循序漸進(jìn)時(shí)，先安排一些必須完成的工件。比如車工，有的同學(xué)看到人家車螺紋，自己車外圓不好玩就想車螺紋。這時(shí)，我的方法是學(xué)生想車螺紋可以，先把老師布置的外圓的尺寸精度控制方法掌握好，把這一階段的外圓錐學(xué)好，老師再教你車螺紋，這樣學(xué)生就不會(huì)什么都想學(xué)，什么都學(xué)不好、學(xué)不精，既滿足他的好奇心，又留著他興趣給他動(dòng)力，這樣學(xué)生就能多掌握一些加工的方法。而且學(xué)生都有攀比的心理，其他的同學(xué)看到某某同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了車螺紋，他們也想車也想學(xué)，從而就調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在一次實(shí)訓(xùn)課上，一年級(jí)的學(xué)生看到普通車床上有二年級(jí)的學(xué)生車的偏心軸，他們就覺得很好奇，與他endprint