陳藏偉

[摘 要]隨著課改的深入發(fā)展，課堂教學效率日益重要，精彩的導入是重要一環(huán)，在教學中常用的導入方法有創(chuàng)設情境導入、故事導入、設疑導入、詩詞導入等，合適的導入要切中主題、激發(fā)興趣、彰顯內涵。

[關鍵詞]導入 方法 創(chuàng)設情境 故事 設疑 詩詞

[中圖分類號][文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300031

隨著課改的深入發(fā)展，課堂教學效率日益成為教育教學關注的重點。要讓課堂四十五分鐘發(fā)揮最大的效益，課堂導入是其中的重要環(huán)節(jié)。初中語文課堂也不例外，一個精彩的導入能夠使學生迅速集中注意力進入課堂角色從而提高學習效率，為順利完成教學任務打下良好的基礎?！肮び破涫?，必先利其器”，精彩的課堂導入要有適當的導入方法。以下是我在教學實踐中常用的導入方法，僅供參考。

一、創(chuàng)設情境導入

創(chuàng)設情境式導入就是在引入新課時，教師依據教學的需要，利用音樂、錄音、圖片、影像、多媒體等直觀手段創(chuàng)設出與教學內容相應的情境，引起學生的情感體驗，激發(fā)學生主動學習的欲望。這種導入方式能創(chuàng)造出不同的學習情境，激發(fā)起學生的學習興趣，有益于學生理解教材。如在教《劉姥姥進大觀園》時，我先播放電視劇《紅樓夢》第十六集劉姥姥嬉游大觀園中鳳姐與鴛鴦捉弄劉姥姥這一段，先將學生引入到故事情景中，與劇中人物一起笑起來；然后問學生屋里共有多少人，誰在笑，是怎樣笑的？而誰沒有笑，為什么？這些問題能順理成章地引導學生開始對課文內容進行探究。這樣短短幾分鐘學生就進入到教材情景中，興致濃厚，學習非常認真、投入，效果良好。此類材料要求時間短而能揭示主題，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使之很快進入學習狀態(tài)，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

二、故事導入

故事對于學生來說有特殊的魅力，中國是一個不缺乏故事的國家，在合適的時候用講故事的方法導課，通過寓意深刻或輕松幽默的故事吸引學生注意力，也能達到事半功倍的效果。如在講《皇帝的新裝》時，我引用了這樣的小故事：“從前，一個人戴著一頂破帽子在街上走，迎面遇見一個富翁。富翁嘲笑他說：‘吆，你腦袋上面是啥破玩意兒，那也能算帽子嗎？這個人并不生氣，而是反唇相譏：‘嗬，你帽子下面是啥破玩意兒，那也能是腦袋？富翁又氣又惱又沒有辦法，大家知道這個睿智的人是誰嗎？他就是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生?，F(xiàn)在就讓我們學習他的這篇作品《皇帝的新裝》。”這樣引入課題讓學生從對作者感興趣，進而對其作品感興趣，由此興致盎然地進入語文的學習。當然這樣的故事需要我們平時注意搜集，并根據需要進行整理。既要短小精悍，聯(lián)系學習內容，又要激發(fā)興趣，點明主題。

三、設疑導入

設疑導入就是在上課之初，教師依據教學內容設置懸念，提出疑問，創(chuàng)設矛盾，引起思考，使學生把注意力迅速集中到所要解決的問題上來，從而引導學生由疑到思，由思到知的導入方法。如在學習《扁鵲見蔡桓公》一文時，一上課我就對學生說：“今天蔡桓公的后代給我們提了一個問題，他認為蔡桓公之死與扁鵲有關，我們大家一起做法官來審理蔡桓公與扁鵲的案子。下面就讓我們一起學習《扁鵲見蔡桓公》這篇文言文，然后對蔡桓公后人的訴狀進行答復?！比缓笥枚嗝襟w呈現(xiàn)與蔡桓公之死有關的幾個問題。學起于思，思起于疑，這樣既引起了學生的好奇心和求知欲，也使學生深刻地體驗到學習的樂趣。設疑導入要求緊扣教學目標和要點，以生動具體的情境為基礎，通過巧妙設疑，制造懸念，來激發(fā)學生的學習欲望，使學生進入“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。

四、詩詞導入

詩詞是中國文學的精髓，也是語文教學的重要內容。浩如煙海的古代詩詞可以提高我們的詞匯量、精煉我們的語言，同時能增強自己的文學基礎。運用詩詞導入不僅能起到激趣的作用，還可以凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧。如教授《大自然語言》一文時，先出示一些古詩詞：“春風騁巧如剪刀，先裁楊柳后杏桃?！薄氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”非常自然地引入到大自然的語言。在講《出師表》時，用“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”導入，不僅詩句讀來朗朗上口，而且有助于文章內容的理解。詩詞導入要求所選詩詞與文章內容密切相關，有助于對文章的學習和認知，在讀的過程中要講究韻律和內涵，從而激發(fā)學生的學習靈感。

語文課堂導入的方法還有很多，如謎語導入、圖片導入、類比導入、歌曲導入等。同一篇文章也能用不同的方法，要依據文章內容、教學目標、學生實際和自己的教學風格等因素進行選擇，但不管用哪一種方法都要做到切中主題、激發(fā)興趣、彰顯內涵?？傊?，導入是教學的一部分，具有藝術性，有其法而無定法，重在用得“巧、準、新”，力求因課而異，因人而異，有所創(chuàng)新，避免弄巧成拙，拖沓冗長，喧賓奪主。

（責任編輯 韋淑紅）