李蓉蓉

【摘 要】 自然拼讀在小學生的英語學習中具有重要的意義和作用。在小學英語語音教學中，引導學生借助自然拼讀能夠讓他們在這個過程中掌握發(fā)音方法、歸納發(fā)音規(guī)則、進行單詞拼讀。

【關(guān)鍵詞】 英語語音；自然拼讀；優(yōu)化教學

在英語學習的過程中，發(fā)音以及詞匯的學習是學生掌握英語并實現(xiàn)運用的關(guān)鍵，這也是困擾學生的主要難題。根據(jù)Phonics教學法（也就是普遍被稱為“自然拼讀教學法”），通過這種方式可以將英語文字和讀音之間創(chuàng)立聯(lián)系，由此幫助學生掌握拼讀的方法，輕松解決發(fā)音難題，同時也有助于降低英語單詞記憶的難度。近年來，這一教學法已經(jīng)被普遍運用于小學英語教學實踐中，并獲得了顯著成效。以下，筆者結(jié)合教學實踐論述自然拼讀法在小學英語語言教學中的實際運用。

一、在自然拼讀中掌握發(fā)音方法

小學生在英語學習的過程中，必須要把握正確的發(fā)音，這是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。小學生在英語學習中最普遍的問題就是發(fā)音不準，導致這一情況的關(guān)鍵原因就是小學生未能學習到正確的發(fā)音方法。教師必須加強對這一問題的重視，如果借助自然拼讀法，便可以輕松應對這一問題，通過正確的讀音示范對學生進行引導，通過方法的建立，使學生逐步掌握正確的英語發(fā)音。

例如，在學習小學英語三年級上冊第一單元中“Letter part”時，對小學生來說，由于不存在任何的發(fā)音基礎(chǔ)，于是筆者結(jié)合教材內(nèi)容，重點引導學生對A、B、C、D四個字母開展發(fā)音教學，演示著四個字母的發(fā)音，通過學生的仔細觀察，了解發(fā)音的口形、主要發(fā)音器官以及發(fā)音部位，之后帶領(lǐng)學生開展發(fā)音練習。為了能夠有效鞏固發(fā)音效果，將字母和發(fā)音組合成為chant，除此之外，師生共同設(shè)計action，使學生可以通過邊讀邊演的方式，激發(fā)對英語字母的學習興趣。在充滿趣味性的學習活動中，既有效地拓展了學習的參與度，同時也幫助學生掌握了正確的發(fā)音方法，效果顯著。

可見，在英語學習的過程中，掌握正確的發(fā)音是開始學習的關(guān)鍵基礎(chǔ)和前提，通過自然拼讀法的運用，使學生能夠清晰把握拼讀的規(guī)律，通過對教師發(fā)音口型的模仿，引導學生感受到英語發(fā)音和語調(diào)，掌握純正的英語發(fā)音。

二、在自然拼讀中歸納發(fā)音規(guī)則

在英語學習過程中，元音的發(fā)音變化相對復雜，很多學生都感受到其中的難度，不能清晰把握其中的規(guī)律。教師可以借助自然拼讀法，結(jié)合學生已經(jīng)掌握的英語單詞發(fā)音，引導小學生從中自主探索發(fā)音規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，充分激活學生的發(fā)散思維，使學生可以自主補充與其相同發(fā)音的英語單詞，這是對學生學習積極性的有效調(diào)動，更是深化了學生對英語發(fā)音規(guī)則的理解，學習過程更加輕松。

例如，在學習教學譯林版小學英語三年級上冊第七單元Would you like a pie？時，筆者首先引導學生仔細聆聽音頻資料，通過對“For you and me”，從整體上感受發(fā)音以及規(guī)律。之后教師帶領(lǐng)學生開展朗讀訓練，借助自然拼讀法引導學生重點把握其中部分單詞，比如cake、pie、egg、icecream、can、see等等。為了幫助學生準確把握讀音規(guī)則，教師針對字母a進行舉例，將其放置于不同的單詞中，引導學生開展對發(fā)音規(guī)則的重點學習。學生通過對這些單詞的拼讀，一方面體會字母a的讀音，另一方面觀察這些單詞具有怎樣的共同點。之后再結(jié)合之前所學習過的單詞，搜尋具有類似特點的并補充于其中，或者還可以結(jié)合英語教材，尋找沒有學習過的新單詞。通過對發(fā)音規(guī)則的自主總結(jié)和歸納，使學生能夠輕松掌握字母a的讀音規(guī)則，既激活了他們的學習興趣，同時也獲得了顯著的學習成效。

以上案例中，在自然拼讀法的幫助下，教師為學生搭設(shè)體驗平臺，使學生能夠?qū)Πl(fā)音形成親身體驗，自主歸納并總結(jié)發(fā)音規(guī)律，這是對傳統(tǒng)教學模式的有效突破，能夠促進學生的主動學習，使學生在全面燃起學習興趣的同時，感受到學習的快樂，體會到學習的成就感。

三、在自然拼讀中進行單詞拼讀

英語發(fā)音和單詞學習之間具有非常緊密的關(guān)聯(lián)，一般教師在進行發(fā)音教學的同時，都會結(jié)合英語單詞朗讀。結(jié)合自然拼讀法，學生能夠輕松掌握字母的讀音，同時也可以對讀音規(guī)則形成基本的了解。依托于此教師可引導學生獨立完成對簡單單詞的拼讀，由此必然可以顯著提升語音教學以及單詞教學成效。

例如，在教學譯林版小學英語三年級上冊第八單元的Happy New Year！時，筆者緊扣學生相對熟悉的Holiday greetings這一主題而開展，其中涉及比較簡單的英語詞匯，比如 a doll，a ball，a CD以及a car等等，同時還包含了日?；A(chǔ)句型以及相關(guān)問候語。教師首先引導學生借助自然拼讀法，對教材中的“story time”部分初步朗讀，自主理解其中的含義，并標示出其中讀音沒有把握的單詞。學生在第一次試讀之后，大部分都能夠進行拼讀，只是對robot沒有太大的把握，于是教師帶領(lǐng)學生針對這個單詞展開重點教學，首先將其拆分為兩個部分ro-bot，分別強調(diào)前后兩個字母o的發(fā)音，之后引導學生連起來，反復進行閱讀練習。

這樣，借助自然拼讀，把學生們能夠體會到英語學習中的趣味，同時還能夠感受到讀音和字母以及詞形之間的關(guān)聯(lián)性，使學生可以真正理解并掌握單詞記憶方法，既降低了單詞的學習難度，也確保了準確的英語發(fā)音，為日后的英語學習奠定扎實的根基。

總之，就當前的小學英語教學實踐而言，自然拼讀法的顯著成效已經(jīng)獲得了教學實踐的驗證，它既可以幫助學生快速準確掌握發(fā)音方法以及單詞記憶方法，同時也能夠全面提升小學生的自主學力以及英語學習成效。為了充分發(fā)揮自然拼讀法的教學功能，教師應當通過不斷實踐，不斷探索，使用靈活恰當?shù)挠谜Z；同時也要反思其中存在的不足，不斷修訂、不斷完善，通過科學的創(chuàng)新、靈活的運用，全面提升英語課堂教學成效。

【參考文獻】

[1]陳王林.自然拼讀在英語語音教學中的應用[J].校園英語2016（11）.

[2]王葉青.例談小學英語語音教學中的自然拼讀[J].中小學教育2016（11）.