黃瑩

【摘 要】 “智慧教室”這種新型的課堂教學(xué)輔助軟件帶給我們的是方便快捷、直觀靈活的教學(xué)方式，但如何借助這些科技的手段最簡單最有效地達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)才是教師教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 智慧教室；教學(xué)科技；教學(xué)輔助；智慧教師

接觸“智慧教室”的時間不到兩年，剛開始看到教室后面多出來的一排柜子，我也很好奇什么是“智慧教室”？后來才明白，電腦、投影機(jī)、液晶電子觸摸屏、學(xué)生ipad及IRS課堂教學(xué)即時反饋系統(tǒng)軟件的有效整合就組建成了智慧教室。這樣一個全新的智能教學(xué)助手，能幫助教師更好地呈現(xiàn)教學(xué)材料、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、及時反饋講解、數(shù)據(jù)分析整理等工作；更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員參與，集中注意，互動合作，大大提高教學(xué)效益。

“智慧教室”這種新型的課堂教學(xué)輔助軟件，對于我亦或大多數(shù)老師來說都還比較陌生。而在我參加了“四川省數(shù)字化教學(xué)研討會”有幸觀摩了幾節(jié)比較成熟地運(yùn)用“智慧教室”軟件的課堂及學(xué)校邀請專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)后，我也抱著“摸著石頭過河”的想法參加了郫都區(qū)的“智慧教室”賽課活動，并從這次賽課活動中獲得了很多啟發(fā)。

在整個準(zhǔn)備的過程中，我印象最深刻的是課堂的這套互動系統(tǒng)。通過每個學(xué)生手中的ipad與教師端無線連接，讓課堂成為了每一個孩子的課堂。課堂的40分鐘畢竟有限，所以我先將課堂上一些概念性的知識點(diǎn)，比如什么叫“軸對稱”“軸對稱圖形”等錄制成微課，通過“智慧教室”云平臺提前發(fā)送給學(xué)生，同時采用前置性作業(yè)探究一些開放性的問題，如“你怎樣畫出軸對稱圖形”，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)工作更有目標(biāo)。在他們利用課余時間思考后完成，保存在自己的ipad中，到課堂交流環(huán)節(jié)時，置身于“智慧教室”軟件，只要輕點(diǎn)學(xué)生的頭像，就能直接查看他們的完成情況，甚至還可以調(diào)取看到完成題目的整個思考、書寫、畫圖的過程。根據(jù)白板中展示的學(xué)生作品，教師就可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行有效的解答、分析、討論。這樣切實(shí)提高了課堂效率，將寶貴的課堂時間更多地留給學(xué)生，讓他們進(jìn)一步提高交流、思辨的能力，增加了課堂教學(xué)的靈活性、有效性。

其實(shí)“智慧教室”的教學(xué)帶給我的不僅僅是這些方便快捷、直觀靈活的教學(xué)方式，還有更多深層次的思考：我們身處這個生活各方面都在快速信息化的時代，需要有更加廣闊的視野，而不能僅僅局限于課堂上。我們教師也需要學(xué)會鏈接，需要學(xué)會整合，需要學(xué)會利用一切對教育有利的因素來達(dá)成我們的教育理想。

我們追求“智慧課堂”，但我們更要成為一名“智慧教師”。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在新課程理念的指導(dǎo)下，教材越來越具有開放性、學(xué)習(xí)方式越來越富有創(chuàng)新性，都使得教學(xué)設(shè)備和軟件的應(yīng)用對于一名教師而言僅僅只是教學(xué)的一部分，它的效能取決于你如何設(shè)定自己的教學(xué)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，如何借助這些科技的手段最簡單最有效地達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)。所以教師的教學(xué)方法與策略才是關(guān)鍵，科技只是觸媒，教學(xué)科技這樣的多媒體輔具及信息化手段的確可以增進(jìn)教學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。但是，把所有最先進(jìn)的教學(xué)科技輔具都安裝到教室中，也不能保證教學(xué)品質(zhì)一定可以獲得提升，更不一定能幫助學(xué)生獲得較佳的學(xué)習(xí)成效。換句話說，教學(xué)科技導(dǎo)入傳統(tǒng)教室中，成敗的關(guān)鍵因素在于教師是否正確使用科技？教師是否采取對的教學(xué)方法與策略？不然昂貴的設(shè)備和先進(jìn)的技術(shù)就會形同虛設(shè)。我在剛開始不成熟運(yùn)用“智慧教室”進(jìn)行《分?jǐn)?shù)》教學(xué)時，就是把自己的教學(xué)點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代媒介簡單地給學(xué)生演示了一遍。一遍過后，就讓學(xué)生自由練習(xí)，結(jié)果可想而知。這就很充分地說明了科技進(jìn)入課堂固然是好，如果我們不能很好地運(yùn)用，那就是擺設(shè)。

所以要成為一名“智慧教師”，我深刻地體會到：我們在備課時需要深刻理解知識內(nèi)容的本質(zhì)，對于教材需要反復(fù)琢磨，深度讀懂要教給學(xué)生什么，將教材爛熟于心的同時融入個性化理解，這才是將教材真正變成自己的東西；我們的課堂需要調(diào)動“教”與“學(xué)”結(jié)合的積極性，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思路，需要隨時對課堂實(shí)況適時調(diào)整，敏銳地捕捉課堂教學(xué)中現(xiàn)場生成的資源并迅速地做出判斷，這才能將課堂效率有效提高；我們在課后更需要及時有效地進(jìn)行教學(xué)反思，反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自身的課堂教學(xué)智慧的水平。

作為老師應(yīng)該把啟發(fā)思維，鍛煉能力放在首位，讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)，這才是我們教學(xué)意義的所在。數(shù)學(xué)的美不在于華麗的外表而在于它豐富的知識、精巧的方法、博大的思想、美妙的思考。只有讓學(xué)生的精神世界從課堂教學(xué)中獲得多方面的滋養(yǎng)，促使他們能從更高層面上想問題，并形成理性的思考、積極的人生態(tài)度和豐富的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索和追求，才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)越來越敏感，視野更開闊，思想更深刻。只有將“智慧教室”融入課堂，將其用好并為我所用，激活學(xué)生，激活課堂，最終形成充滿師生生命活力的“智慧課堂”，才能成為一名“智慧教室”里名副其實(shí)的“智慧教師”！

【參考文獻(xiàn)】

閆成.信息技術(shù)條件下教學(xué)方式的變革[J].教書育人，2017（3）.endprint