王承根

柯橋區(qū)鑒湖小學(xué)是一所歷經(jīng)幾次學(xué)校沿革而成的城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校：學(xué)校創(chuàng)建于1996年，為當時紹興縣實驗小學(xué)；2003年，學(xué)校復(fù)名為紹興縣柯橋小學(xué)；2005年柯小教育集團成立，成為教育集團明珠校區(qū)；2009年8月，校區(qū)獨立升格辦學(xué)，命名為紹興縣鑒湖小學(xué)；2013年11月，更名為柯橋區(qū)鑒湖小學(xué)。她既是和著輕紡城二次創(chuàng)業(yè)節(jié)拍而崛起的一所學(xué)校，又見證著城區(qū)教育的發(fā)展歷史。

學(xué)校在歷史沿革過程中，積累了多元而深厚的教育文化，在傳承優(yōu)秀文化基礎(chǔ)上，2009年9月，學(xué)校依據(jù)校史校情，提出了學(xué)校教育的核心理念“承傳書院文化精粹，打造現(xiàn)代精致教育”，以精致教育理念引領(lǐng)課程建設(shè)，用新書院文化思想謀劃課程形態(tài)，從而營造起學(xué)校精致教育的優(yōu)質(zhì)生態(tài)。

一、新書院文化語境下，學(xué)校課程體系的建構(gòu)

學(xué)校文化是一所學(xué)校特有的精神與氣質(zhì)，學(xué)校努力將新書院文化創(chuàng)設(shè)成為能提升校風、教風、學(xué)風，尤其是學(xué)校課程建設(shè)的“基因語言”，從而使學(xué)校課程具有校本“神韻”，提升課程品質(zhì)。

（一）以文立品，定格學(xué)校的課程文化

“新書院文化”是傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教育思想，這種兼并包容充分體現(xiàn)了教育理念的大氣和與時俱進，“新書院文化”最精粹的思想就是弘揚個性，躬行實踐。聯(lián)系當下教育，我們以培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”作為課程建設(shè)的原點與歸宿，培育學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。精致教育是一種高品質(zhì)的教育，體現(xiàn)著對教育的一種卓越追求——讓每一個學(xué)生全面而具個性成長，學(xué)校力求通過課程實施達到育人目標：培養(yǎng)“剛毅、博雅”的鑒小學(xué)子。

（二）以文化人，構(gòu)建學(xué)校課程體系

“以文化人”主要依靠課程為載體，通過課程實施達到育人的目標。學(xué)校拾金于書院的“六藝”教育——禮、樂、射、御、書、數(shù)，綜觀“六藝”教育豐富的內(nèi)容，體現(xiàn)為諸育相融，全面發(fā)展，培養(yǎng)智能兼?zhèn)?、德藝雙馨的學(xué)子，可謂我國古代最早的素質(zhì)教育，與當今倡導(dǎo)的“全面而有個性發(fā)展”的素質(zhì)教育改革不謀而合。

在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育融匯的今天，學(xué)校在承傳書院文化精粹的基礎(chǔ)上，努力探索建立適合當今學(xué)生發(fā)展的新書院課程體系，積極創(chuàng)設(shè)多元的、可選擇的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)自我、發(fā)展自我、超越自我。

從新書院課程結(jié)構(gòu)圖上，可以清晰看出課程體系包括了基礎(chǔ)性課程與拓展性課程，拓展性課程包含了“書數(shù)課程”、“禮樂課程”、“射御課程”三大課程群。從課程結(jié)構(gòu)圖上，可以看到基礎(chǔ)性課程面比較大，意涵著學(xué)校要扎實基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上進行拓展，從而實現(xiàn)學(xué)校的育人目標。從另外一個視角來理解，結(jié)構(gòu)圖就像一個大寫的“人”字，一個學(xué)生要真正站立起來，除了學(xué)好基礎(chǔ)課程知識以外，還要拓展各方面素養(yǎng)，成為一名“剛毅、博雅”的鑒小學(xué)子。

（三）以文化景，呈現(xiàn)學(xué)校課程的物質(zhì)形態(tài)

努力實現(xiàn)學(xué)校文化物態(tài)化，讓物質(zhì)形態(tài)成為學(xué)校課程文化的智慧表達。學(xué)校已形成了以“院、亭、館、廳、廊、場”為標識的環(huán)境文化特色，“院”即“禮樂教育院”，“禮樂課程實施”之所；“亭”即校亭“鏡亭”，學(xué)生課余閱讀之地；“館”即精致教育陳列館，課程成果展示窗口；“廳” 即學(xué)校的“三味大廳”，即大廳具有“書院味、文化味、育人味”；“廊”即學(xué)生開放學(xué)習的課程長廊；“場”即學(xué)校傳統(tǒng)游戲場地。校園處處彰顯課程建設(shè)的環(huán)境文化。同時，學(xué)校根據(jù)拓展課程的建設(shè)進程，相繼編輯了《走近書院名人》、《探尋鑒湖文化》、《童心悅讀》、《禮雅教育“六個百分百”》、《傳統(tǒng)游戲進校園》等課程教材，成為課程建設(shè)的物質(zhì)表現(xiàn)形態(tài)。

二、新課改背景下，學(xué)校精致課堂的革新

開齊開好新書院基礎(chǔ)性課程，學(xué)校的著力點是構(gòu)建精致課堂教學(xué)模式。在新課改下，學(xué)校不斷革新精致課堂的理念與教學(xué)方式。2009年9月，基于師情，中年教師居多的師資情況，提出了“輕負高效精致家常課實踐研究”，確立了“目標精準、過程精煉、效果精美”的教學(xué)理念。2012年9月，基于學(xué)情，提出了“學(xué)導(dǎo)精致課堂實踐研究”，明確“以生為本、以學(xué)為基、以導(dǎo)為輔”的課堂理念。2016年9月，基于互聯(lián)網(wǎng)+時代背景，提出了“E動高效精致課堂的實踐研究”，倡導(dǎo)“學(xué)生站中央，多維互動”的教學(xué)理念。學(xué)校的精致課堂充分體現(xiàn)著靈動性與創(chuàng)新性，精致課堂相關(guān)研究課題被列為浙江省教研課題。在推進課堂教學(xué)革新過程中學(xué)校采取了以下策略。

（一）鑒湖大講堂——教育思想的“播種地”

課堂的革新需要思想的變革，從而產(chǎn)生認同感，成為大家的自覺愿景與行為。因此，學(xué)校借鑒了書院的講會制度，特開設(shè)了“鑒湖大講堂”，每學(xué)期邀請省市級教育專家走入“大講堂”，講述精致課堂教學(xué)的新理念，教師走上“大講堂”交流自己的教學(xué)思想與主張。通過這樣一種浸潤與滋養(yǎng)，悄悄改變著教師的課堂教學(xué)思想。

（二）團隊亮課——共同成長的“快車道”

學(xué)校積極推動教研組團隊亮課活動，使之常態(tài)化，亮課活動緊扣“精致課堂”的研究點，深入研究課堂教學(xué)的形成路徑，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)策略，注重于精致課堂教學(xué)的打磨與展示，教師與教師之間形成切磋而非競爭力的、開放而非封閉的變向多維互動關(guān)系，團隊亮課有明確的主題，有完整的磨課過程，有實踐寬度與研究深度的反饋與分析，凝聚了團隊的智慧和力量，讓整個教研組團隊教師都駛?cè)雽I(yè)發(fā)展的“快車道”。學(xué)校團隊亮課成果在浙江省小學(xué)語文學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班上作展示，得到了與會專家、教師的一致好評。

（三）陽光小課題研究——個體發(fā)展的“田野場”

樹立“教學(xué)問題即課題”的意識，每位教師人人撰寫陽光小課題，結(jié)合自己的課堂教學(xué)進行草根式研究，將課堂作為自己教學(xué)研究的田野，積累課題研究改進課的“教學(xué)案例庫”，并記錄自己教學(xué)中的反思，積極撰寫教學(xué)反思文章，形成不斷改進教學(xué)的習慣，小課題研究起到了“短、平、快”的實效，實現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在提速。endprint

三、基于“兒童立場”下，新書院拓展課程的實施與評價

學(xué)校堅持“兒童立場”的課程建設(shè)理念，即“學(xué)生需要什么，學(xué)校盡可能給予什么”的原則開展好新書院拓展課程。新書院拓展課程包括了“書數(shù)課程”，涉及“童心悅讀”、“思維體操”、“趣味探究”、“傳統(tǒng)游戲”、“葫蘆絲課程”、“折紙課程”，主要以微課、長課、短課三種方式開展教學(xué)?！岸Y樂課程”，包括了校級“禮樂課程”、班級“禮樂課程”、“禮雅教育課程”，校級“禮樂課程”利用周五下午二三節(jié)課，社團組織形式開展教學(xué)；班級“禮樂課程”一二年級以“班級授課制”形式教學(xué)，其他年級以“選課走班制”形式教學(xué)，“禮雅教育課程”主要結(jié)合德育主題活動開展?！吧溆n程”指隊活動、社會實踐、節(jié)會文化、家長課程、儀式文化等，主要結(jié)合學(xué)校的校園文化活動組織實施。在實施過程中，逐步形成了具有“鑒小氣質(zhì)”的課程群，同時也構(gòu)建了“生本多樣”的評價機制?，F(xiàn)向大家介紹較完善的五個拓展課程實施情況。

（一）“童心悅讀”課程實施與評價

為更好倡導(dǎo)“快樂讀書、快樂交友、快樂實踐”的學(xué)風，學(xué)校將閱讀課程取名為“童心悅讀”，旨在讓每一位鑒小學(xué)子讀好一本好書，厚實人文底蘊。學(xué)校特編寫了《童心悅讀》手冊，規(guī)范了讀哪些好書——以年段為單位提供參考書目，怎樣讀好書——學(xué)校要求每位語文老師在悅讀過程中上好“悅讀指導(dǎo)課”與“悅讀分享課”。學(xué)校倡導(dǎo)每位學(xué)生每學(xué)期至少悅讀三至五本必讀書，周一到周五每天閱讀時間不少于30分鐘。

“邊讀邊評”成為“童心悅讀”個性化的評價方式，學(xué)校設(shè)計了適合不同閱讀水平學(xué)生的“日歷卡”、“周歷卡”、“學(xué)期卡”，便于學(xué)生在閱讀過程中的收獲作一個自我評價，學(xué)校還積極發(fā)動家長參價，從而引導(dǎo)家長參與親子閱讀中來，讓閱讀成為鑒小人的一種習慣，涌現(xiàn)了不少“書香班級”、“書香家庭”、“書香學(xué)子”。

（二）“傳統(tǒng)游戲”課程的實施與評價

愛玩是學(xué)生的天性，如何讓學(xué)生玩出趣味、玩出名堂，在玩的過程中強身健體，始終是學(xué)校在思索與推進的工作。學(xué)校結(jié)合場地等因素，在小項目上做好學(xué)校陽光運動特色，因此，學(xué)校在普及抖空竹的基礎(chǔ)上，啟動將踩高蹺、跳房子、跳牛筋、滾鐵圈、踢毽子等傳統(tǒng)游戲項目分年段進課堂、進大課間活動，并采用“達標”形式對學(xué)生進行考評，使鑒小學(xué)生人人掌握多項體育運動技能。與此同時學(xué)校的體育工作也彰顯了個性與特色，“百人抖空竹”精彩亮相市第八屆運動會，學(xué)校命名為省空竹教育基地。

（三）“禮樂課程”的實施與評價

“禮樂課程”主要包括了校級“禮樂課程”與班級“禮樂課程”，為了便于校級“禮樂課程”的組織，學(xué)校建立了“單門獨院”的“禮樂教育院”，建立了合唱、管樂、美術(shù)、書法、圍棋、國際象棋、攝影、小提琴、戲曲等十余個紅領(lǐng)巾精品社團，開設(shè)社團課程，招收全校有特長學(xué)生，以“社團授課”的形式進行教學(xué)。班級“禮樂課程”采用的是學(xué)校與教師擬定項目，學(xué)生自主選擇為主的形式，共開設(shè)了棋類、十字繡、簡筆畫、創(chuàng)意彩泥、非遺傳承、視覺藝術(shù)、美文閱讀等33門課程。在實施過程中，教師更多依據(jù)學(xué)生的參與態(tài)度給予激勵性評價。通過“禮樂課程”的全面實施，拓展了學(xué)生興趣特長，培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習慣和高雅的生活情趣。

學(xué)校的“禮樂課程”從2009年9月實施開展以來，收獲著豐碩的成果：合唱團登上了世合賽舞臺，榮獲省藝術(shù)節(jié)一等獎，省紅歌賽一等獎；管樂團獲得中國第六屆非職業(yè)優(yōu)秀（交響）管樂團隊展演銀獎，省藝術(shù)節(jié)器樂現(xiàn)場賽的一等獎，省少先隊花樣鼓號賽一等獎；攝影作品獲全國“理光杯”少兒攝影銀獎；美術(shù)作品獲在全國科技創(chuàng)新繪畫比賽中獲一等獎，省藝術(shù)節(jié)一等獎……在剛剛結(jié)束的2016年省中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽中學(xué)校合唱團與管樂團雙雙榮獲一等獎。至今為止，學(xué)校在省藝術(shù)節(jié)舞臺上共收獲六個一等獎。學(xué)校因此被省教育廳評定為省藝術(shù)特色學(xué)校。

（四）儀式文化課程的實施

儀式是學(xué)生成長的記事本，它真實記錄了學(xué)生成長的每一個重要時刻，見證著師生的奮斗和成長。每屆管樂團畢業(yè)前夕，都要舉行一場“金色童年、金色的夢”的專場音樂會，音樂會曲目內(nèi)容豐富，表演形式多樣，演奏技藝較高，學(xué)生精彩演繹，常常贏得現(xiàn)場觀眾的陣陣掌聲，當1個半小時的演出結(jié)束之后，還要舉行一個告別儀式，校長為每個團員送上了紀錄樂隊主要演奏曲目的影碟，指導(dǎo)老師為團員掛最后一次團徽，每個即將離團的學(xué)員為樂團送上了離別寄語。這樣的場面感人至深，幾乎所有的孩子都流下動情的淚花。學(xué)校舉行“國旗下宣誓”活動，根據(jù)每次講話的主題，組織全校同學(xué)進行簡短的國旗下宣誓，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。學(xué)校還舉行“微型表彰儀式”，學(xué)生每次在區(qū)級及以上獲獎時，學(xué)校都要舉行一個微型表彰儀式：當朝陽將金光灑滿校園，國歌伴著五星紅旗冉冉升起，操場上，在全校師生的注目下，一群孩子整齊列隊，依次從校長手上接過一份精致的小禮物，這是一份精美的比賽合影照片，一份精彩的演出光盤，這是一份可以永遠珍藏的特殊獎品。有一位家長曾這樣對我說：“在他的辦公桌上，唯一裝飾臺面的就是他孩子獲獎的合影照片”。學(xué)校努力使各類儀式文化走向經(jīng)典，走入深刻，激勵每一位鑒小學(xué)子在成功中成才。

（五）“禮雅課程”的實施與評價

書院主張“立于禮，方能成人”的育人思想，學(xué)校傳承書院德育這一精粹，開展“學(xué)書院名人精神，爭做鑒小禮雅學(xué)子”的主題活動，將“碎片化”的德育活動“主題化、系列化”，進而成為一門“禮雅課程”。培養(yǎng)學(xué)生健康人格，讓每個學(xué)生都能健康成長。

1.禮雅教育規(guī)范，指引每一個學(xué)生成長

“禮雅”就是讓學(xué)生擁有“彬彬有禮、溫文儒雅、健康向上”的素養(yǎng)。學(xué)校從《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》中提煉了《德育新三字經(jīng)》、《約禮十條》，從書院學(xué)規(guī)中提煉了《鑒湖小學(xué)十條學(xué)規(guī)》、《鑒湖小學(xué)十條勸誡》，成為學(xué)生學(xué)習的禮雅常識。

2.禮雅主題活動，培養(yǎng)每一個學(xué)生習慣

學(xué)校以“六個百分百”為載體開展“禮雅教育”活動：“禮”——百分百的學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀習慣；“孝”——百分百的學(xué)生一周至少做一件表達孝心的事；“健”——百分百學(xué)生學(xué)會兩項體育技能；“藝”——百分百的學(xué)生掌握一門藝術(shù)技能；“勞”——百分百的學(xué)生學(xué)會10項家政技能；“安”——百分百的學(xué)生掌握安全自護技能。在學(xué)生自評、互評，家長、教師評價基礎(chǔ)上，建立存折卡，通過期末總評授予學(xué)生一枚“禮雅達標章”。除此之外，學(xué)校積極推進班級禮雅教育文化創(chuàng)建——中隊名稱個性化、中隊活動主題化、中隊建設(shè)特色化，使班級設(shè)成為學(xué)生成長的“童心家園”。組織開展“學(xué)書院名人精神，爭做鑒小禮雅學(xué)生”為主題的系列活動，努力使禮雅教育觸及學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生積極的人生態(tài)度。

3.禮雅激勵教育，促進每一個學(xué)生成功

學(xué)校每學(xué)年組織“鑒小十大小院士”評比，每學(xué)期組織開展“禮雅達標爭章”活動，每月組織“鑒小小雅士”評比活動，還通過微信等方式積極發(fā)動全校師生參與其中，起到了良好效果，讓禮雅教育伴隨學(xué)生成長，讓禮雅教育激勵學(xué)生成功，鑒小學(xué)生在省故事大賽中獲一等獎，在省雛鷹技能爭章大賽中獲金獎。

努力使新書院文化與學(xué)校課程完美結(jié)合，這是我們精致教育追尋的目標。以“兒童的立場”實施好學(xué)校課程，始終是學(xué)校精致教育追求的本真價值。我們將一路前行：以新書院課程培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓每一位鑒小學(xué)子都擁有金色快樂的童年。endprint