趙文珺

摘 要：在音樂教學(xué)中開展互動(dòng)合作的教學(xué)模式，有利于活躍課堂氛圍，增強(qiáng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷推進(jìn)音樂教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。互動(dòng)合作教學(xué)模式更是響應(yīng)了教育改革的要求，為中小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來了生機(jī)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂；互動(dòng)合作；教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的音樂課堂上，主要是學(xué)生附和著教師，音樂老師教什么學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，很大程度上抑制了學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造力的發(fā)揮，更不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在新課程改革之后，中小學(xué)音樂課堂開展互動(dòng)合作的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作，極大地提高了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。下面就中小學(xué)音樂互動(dòng)合作教學(xué)模式的有效應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂教學(xué)過程中教師根據(jù)課本內(nèi)容系統(tǒng)地講解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)由外到內(nèi)被動(dòng)輸入，沒有情感的參與和體驗(yàn)，這種乏味的教學(xué)模式很大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，還導(dǎo)致了很多學(xué)生上課注意力不集中、態(tài)度不端正，音樂課堂的學(xué)習(xí)效率極大程度地下降。為了改變這樣的教學(xué)模式，首先教師要突破傳統(tǒng)教育模式的禁錮，摒棄教師地位的權(quán)威性，盡力探索新型的教學(xué)模式，通過探索式的教學(xué)方法讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中，用心去體會(huì)作者的情感世界，通過耳朵引發(fā)心靈的共鳴，營(yíng)造寬松愉快的課堂氛圍。例如在人教版“祖國(guó)你好”這一單元中，音樂教師可以借助多媒體，為學(xué)生播放一些具有渲染力的視頻，如大閱兵、奧運(yùn)會(huì)等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂之前就能夠產(chǎn)生民族自豪感，具備基本的歌唱情感，這樣在對(duì)學(xué)生傳授歌曲時(shí)，就能更加地帶動(dòng)學(xué)生的感情，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與歌曲創(chuàng)作背景的分析以及情感的表達(dá)。同時(shí)在傳授歌曲過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培育，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展示自己，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)分析歌曲內(nèi)容，參與到音樂課程的學(xué)習(xí)中，同時(shí)讓自身的音樂鑒賞能力得到提高。

二、營(yíng)造和諧氛圍，增強(qiáng)音樂的感染力

在中小學(xué)互動(dòng)合作式的音樂課堂教學(xué)中，師生之間的溝通交流和情景交融，更能夠提升中小學(xué)生參與課堂的積極性，師生之間的互動(dòng)是一個(gè)雙方的認(rèn)知活動(dòng)互相作用的過程，學(xué)生在互動(dòng)中充當(dāng)了活動(dòng)主體，在教師指引下，不斷探索音樂知識(shí)，增強(qiáng)音樂素養(yǎng)，感悟音樂之美。在師生的合作下，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)被激發(fā)出來，一個(gè)和諧、優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂十分重要，所以我們的音樂教師在音樂教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠置身其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過抓住學(xué)生興趣的方式，幫助學(xué)生不斷建立對(duì)音樂的審美力，也可以通過一些圖畫、語言、游戲等方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的教學(xué)環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地學(xué)習(xí)音樂。例如在《七子之歌》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過朗誦的方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)慷慨激昂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生了解聞一多先生創(chuàng)作的精神，緊接著學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門》，讓學(xué)生能夠更加感同身受，在頭腦中想象澳門回歸的畫面，受到歌曲的熏陶。同時(shí)，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍有助于鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，發(fā)揮互動(dòng)式課堂的優(yōu)勢(shì)，讓平時(shí)不敢發(fā)言的同學(xué)敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，讓積極的同學(xué)帶動(dòng)課堂氣氛，相輔相成，共同促進(jìn)音樂課堂的順利開展。

三、開展科學(xué)評(píng)價(jià)，完善合作學(xué)習(xí)模式

在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于音樂的展現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力、探索能力都是有差異的，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，促使一些靦腆、害羞的學(xué)生更加快速地進(jìn)步；積極、活躍的學(xué)生獲得突破性進(jìn)步。在素質(zhì)教育的背景下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)學(xué)生能力的考查，更是對(duì)自我教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)的考查，但是我們的教學(xué)評(píng)價(jià)一定要堅(jiān)持公正、科學(xué)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高參與課堂的主動(dòng)性。例如在組織學(xué)生小組表演時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，促使學(xué)生在表演中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，借鑒學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，不斷點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。同時(shí)對(duì)學(xué)生互動(dòng)式活動(dòng)的評(píng)價(jià)，更加要從整體考慮，觀察學(xué)生在互動(dòng)過程中的情感交流、活動(dòng)態(tài)度、情感表達(dá)等方面的表現(xiàn)，避免使用一些過激的批評(píng)性語言，打擊學(xué)生信心。此外，教師開展互動(dòng)合作式的教學(xué)模式還可以通過師生互評(píng)來實(shí)現(xiàn)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生改正，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，而學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，教師再不斷結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過這種評(píng)價(jià)方式，更加能夠增進(jìn)師生感情，幫助教師更好地了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

中小學(xué)音樂教師開展互動(dòng)合作式的教學(xué)模式是教學(xué)的創(chuàng)新，更是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有助于進(jìn)一步提升中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，提升中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬莉花.新課程下中小學(xué)音樂教學(xué)互動(dòng)性模式的應(yīng)用[J]. 音樂時(shí)空，2013（9X）：114.

[2]黃曉潔.新課程下中小學(xué)音樂教學(xué)互動(dòng)性模式的應(yīng)用[J]. 教育科學(xué)（全文版），125.

[3]談小依.探究中小學(xué)音樂“互動(dòng)式”教學(xué)方法的運(yùn)用[J]. 教師，2014（31）：64.