雷松吉

摘 要：隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，小學(xué)語文也面臨著一系列的改革，而閱讀又是語文教學(xué)的重要組成部分，通過閱讀不但可以使學(xué)生增長知識，拓展視野，而且可以提高學(xué)生的寫作水平和語文綜合能力。然而在教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，閱讀教學(xué)并沒有取得理想的教學(xué)效果，那么怎樣才能提高學(xué)生的閱讀水平是擺在每位小學(xué)語文教師面前的一項重要任務(wù)。就“新課標(biāo)視野下小學(xué)語文加強閱讀指導(dǎo)教學(xué)模式”這個話題和大家共同探討一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；閱讀指導(dǎo)；教學(xué)模式

一、小學(xué)語文閱讀

小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，通過閱讀不但可以增長學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的視野，更重要的是能提高學(xué)生的寫作水平和語文綜合能力。

隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，小學(xué)語文也面臨著一系列的改革，新課改強調(diào)了學(xué)生的主體地位，同時還要求學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)，提高綜合運用語言的水平。具體到閱讀教學(xué)，則是讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，進而提高學(xué)生的閱讀水平。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后。盡管新課改已經(jīng)實施了很長一段時間，也取得了一定的教學(xué)效果，但是很多教師仍堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂上講的內(nèi)容過多，而忽略了學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的接受程度，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

2.許多教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略了閱讀教學(xué)方法的指導(dǎo)，因此，學(xué)生由于沒有掌握正確的閱讀方法，導(dǎo)致做題過于死板，不能靈活運用。

3.學(xué)生課外閱讀量小，語感差，因此，一旦遇到閱讀理解題就會產(chǎn)生畏懼心理，從而制約學(xué)生綜合水平的提高。

三、加強閱讀指導(dǎo)的策略

1.教師要努力營造一種和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常被用“高高在上、嚴厲”等詞形容，整個課堂氣氛死氣沉沉，試想，在這種氛圍中，學(xué)生怎么可能學(xué)習(xí)積極性提高呢？而新課改則要求教師努力營造和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，教師不再是一名高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生有什么新的想法、觀點可以隨時提出和教師以及其他同學(xué)交流，這樣不但可以增進師生之間的感情，而且有利于提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

以《九色鹿》為例，在講述這篇文章時，教師可以這樣設(shè)計，大家都聽說過九色鹿的故事嗎？有哪位同學(xué)可以為我們講述一下這個故事？這時學(xué)生紛紛舉手，教師先讓其中的一位同學(xué)來講，其他的同學(xué)都仔細地聽，等這位同學(xué)講完了，教師又提出，這個故事告訴我們一個什么道理？從哪些方面來體現(xiàn)的？然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，從課文中來找出問題的答案，立刻調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。

2.充分利用課本教材的示范作用，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師總是一上來就開始邊閱讀課文邊分析重點句子，而學(xué)生需要做的就是認真聽課，記記筆記而已，這樣整節(jié)課下來，學(xué)生只掌握了如何劃分段落，如何解析重點句子以及如何總結(jié)中心思想等，由于學(xué)生沒有真正參與到課堂中來，因此，并沒有掌握正確的閱讀方法，從而導(dǎo)致做閱讀理解題還是不能靈活運用。只要我們細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，課本教材都是一層層篩選出來的，每篇文章都具有一定的代表性，因此，教師可以充分利用課本教材的示范作用，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高課堂效率，提高學(xué)生的閱讀水平。

以《小草和大樹》為例，這是一篇典型的記敘文，在閱讀記敘文時，就需要掌握文章主要描寫了一件什么事，全文可以分為幾個部分，文章的線索是什么，從而掌握記敘文的閱讀方法；再以《黃果樹瀑布》為例，這是典型的說明文，在閱讀這種類型的文章時，就需要了解作者采用了哪種手法來描寫以及表達怎樣的思想感情，在做這種類型的閱讀理解題時，只要帶著問題去閱讀，一般問題都能在閱讀材料中直接找到答案，學(xué)生只要能掌握正確的閱讀方法，做題時就能運用自如。

3.鼓勵學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平

學(xué)生之所以語感差，寫作時會出現(xiàn)沒有素材可寫，主要是因為學(xué)生課外閱讀量小，因此，在教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)合家長共同鼓勵學(xué)生課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，當(dāng)然教師也要給予他們一定的指導(dǎo)。如，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中把一些優(yōu)美的句子、段落摘抄下來并背過；再如，可以定期舉辦“閱讀心得體會”交流會，學(xué)生可以把最近一段時間閱讀的內(nèi)容和體會共同交流，不但可以提高學(xué)生的閱讀積極性，而且能提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力；再或者，教師可以在教室角落專門成立一個“閱讀角”，學(xué)生可以把自己閱讀的書刊拿來放到架子上供其他同學(xué)閱讀，這無形之中就擴大了學(xué)生的閱讀量，形成良好的閱讀氛圍，從而提高學(xué)生課外閱讀的積極性。

綜上所述，我們從營造和諧、快樂的閱讀氛圍，充分發(fā)揮課本教材的示范作用，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法以及鼓勵學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平等三個方面具體論述了如何加強小學(xué)語文的閱讀指導(dǎo)，希望我的論述能為我們的教學(xué)提供幫助。

參考文獻：

陳樹立.小學(xué)閱讀教學(xué)之我見[J].讀與寫雜志，2011（3）.endprint