陳文康

【摘 要】文章以小學(xué)語文德育滲透為主題展開論述，首先對(duì)小學(xué)語文德育滲透的意義進(jìn)行分析，然后從德育內(nèi)容、教師定位、社會(huì)現(xiàn)實(shí)融入等方面對(duì)小學(xué)語文德育滲透存在的問題進(jìn)行分析，并且從精選教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)定位教師角色、改進(jìn)教學(xué)方法等方面對(duì)小學(xué)語文德育滲透方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育滲透；引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）27-0131-02

一、研究背景

新課標(biāo)明確指出：小學(xué)語文應(yīng)通過教學(xué)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。

德育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，語文是一門含有豐富人文思想的學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有進(jìn)行科學(xué)的德育滲透，才能夠充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用。在小學(xué)教育中，將德育滲透于語文教學(xué)，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，形成良好的思想道德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而更好地促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)語文德育滲透的方法展開討論，期望能夠?yàn)樾W(xué)語文德育滲透的深入研究起到拋磚引玉的作用。

二、小學(xué)語文德育滲透的意義

1. 培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

小學(xué)語文教材包含豐富的文化內(nèi)容，選用大量的經(jīng)典文化作品，學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容可以提升思想道德水平，塑造良好的性格、人格。例如，教材中有的作品包含弘揚(yáng)民族精神的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受思想的洗禮，培養(yǎng)愛國主義情感；有的作品會(huì)傳達(dá)出生命價(jià)值的內(nèi)涵，如“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，通過對(duì)此類作品的學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)更好地指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。

2. 豐富學(xué)生的情感世界

文學(xué)作品通常會(huì)融入作者的思想感情。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，重要的環(huán)節(jié)之一就是剖析作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的情感表達(dá)方式。所以，小學(xué)語文教學(xué)也是一種情感傳遞活動(dòng)，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，對(duì)各類文學(xué)作品進(jìn)行深入分析，了解作者的情感世界，在不斷學(xué)習(xí)過程中，逐步豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的思想道德水平。

三、小學(xué)語文德育滲透存在的問題

1. 德育內(nèi)容選擇存在偏差

德育內(nèi)容的選擇是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，道德水平主要通過人的一舉一動(dòng)來體現(xiàn)。這就要求在小學(xué)語文教學(xué)中，解讀文學(xué)作品時(shí)應(yīng)以人為中心，德育滲透也應(yīng)該具有多元性。隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教師更加注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。但是，受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)語文教師在德育內(nèi)容的選擇上還存在偏差，在教學(xué)過程中總是以二元對(duì)立的思維來剖析文學(xué)作品，將主要精力放在探討文學(xué)作品中所體現(xiàn)的社會(huì)制度及作者所批判的內(nèi)容上，這對(duì)學(xué)生思想道德水平的提升影響不明顯。

2. 語文教師角色定位的偏差

通常情況下，小學(xué)生都非常喜歡自己的老師，喜歡模仿教師的言行舉止。學(xué)生人格、品德的形成，在很大程度上是受教師的影響，教師對(duì)高尚道德品質(zhì)的認(rèn)同態(tài)度，以及對(duì)假、丑、惡的抨擊態(tài)度，都會(huì)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成產(chǎn)生明顯的影響。所以，教師角色定位對(duì)于小學(xué)語文德育滲透效果有著明顯的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從理性的角度來思考問題，但是很多小學(xué)語文教師對(duì)自身的定位不明確，將主要精力放在語文知識(shí)傳遞及學(xué)生考試能力提升方面，對(duì)語文教學(xué)中的德育滲透有所忽視，必然對(duì)德育滲透效果產(chǎn)生一定的影響。

3. 社會(huì)現(xiàn)實(shí)與德育滲透的偏差

教育的目的之一就是幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)、融入社會(huì)。但是，就目前的情況來看，受多方面因素的影響，有些不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)造成了較大的負(fù)面影響，如不誠信、腐敗等。在很多學(xué)校中，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)主要圍繞教材進(jìn)行，一味地向?qū)W生傳遞理想化的內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的德育教學(xué)非常少見。在小學(xué)語文德育滲透過程中，社會(huì)現(xiàn)實(shí)與德育滲透存在的偏差導(dǎo)致德育滲透效果弱化。

4. 語文課程定位的偏差

在小學(xué)語文教學(xué)中，課程定位的偏差主要表現(xiàn)為夸大語文課程的德育地位，甚至將語文課當(dāng)成德育課。隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語文課本人文化傾向越來越明顯，在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往過多地拓展背景知識(shí)，并在其中融入時(shí)政信息，以求得學(xué)生思想上的進(jìn)步。但是，在這種模式下，往往會(huì)導(dǎo)致語文課程教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量不高，進(jìn)而影響教學(xué)工作的順利開展。

四、小學(xué)語文德育滲透方法分析

1. 精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的合理選擇是小學(xué)語文德育滲透的基礎(chǔ)，在課時(shí)有限的情況下，為了確保小學(xué)語文德育滲透效果，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。具體而言，教師可以精選不同時(shí)期最具有代表性的作品，通過對(duì)作品的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白即使時(shí)代變遷，作者的高尚道德情感仍然會(huì)產(chǎn)生巨大的影響力，促使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)領(lǐng)略到文學(xué)作品中的豐富思想情感，進(jìn)而不斷提升其思想道德水平。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探求作品中人性的真、善、美，使學(xué)生明白即使身處逆境，仍然應(yīng)該以一種積極的心態(tài)來面對(duì)。通過這種方式，不斷提升學(xué)生的思想道德水平。

2. 科學(xué)定位教師角色

語文教學(xué)承載著學(xué)生思想道德教育的使命，語文教學(xué)中的德育滲透必須引起師生的高度重視。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，而教師則主要扮演引導(dǎo)者的角色。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該以身作則，不論是課上時(shí)間還是課下時(shí)間，都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，通過自身的言行舉止?jié)撘颇赜绊憣W(xué)生。

3. 改進(jìn)教學(xué)方法

為了達(dá)到理想的德育滲透效果，小學(xué)語文教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)：首先，定期安排學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容為分享真人、真事，通過作文訓(xùn)練來不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的思想道德水平；其次，完善教學(xué)評(píng)價(jià)工作。在小學(xué)語文德育滲透過程中，教師應(yīng)該定期開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，對(duì)上一階段教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，然后制定詳細(xì)的改進(jìn)方案。在實(shí)踐過程中，圍繞小學(xué)語文德育滲透目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

4. 以學(xué)生為中心

培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性是德育的重要內(nèi)容之一。所以，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。首先，為學(xué)生組織多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的行為體驗(yàn)。通過這些方式，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)集體的作用和力量，使他們學(xué)會(huì)通過克制自己的行為來服從集體、學(xué)會(huì)尊重和團(tuán)結(jié)，這樣才會(huì)使學(xué)生以良好的個(gè)性品質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn)；其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生在自主閱讀過程中感悟作者的思想情感，再加上教師的點(diǎn)撥，促使學(xué)生能夠在文章中感受到真、善、美，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

綜上所述，小學(xué)語文德育滲透對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。當(dāng)前，我國小學(xué)語文德育滲透仍然存在很多問題，學(xué)校必須對(duì)此予以重視，并提出有效的改進(jìn)措施，增強(qiáng)小學(xué)語文德育滲透的效果。

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