易容+曾友元

【摘 要】不同的課型決定了不同的課堂教學組織形式。常言道：教學有法，教無定法，貴在得法。通用技術課堂教學應特別注意情境創(chuàng)設、案例設計、技術試驗等教學方法的運用。

【關鍵詞】通用技術；教學策略；案例教學；情境創(chuàng)設；任務驅動

教學策略是為完成某一教學目標而采用的手段和方法。為實現(xiàn)通用技術的有效教學，教師在采用教學策略時應注意以下幾個方面。

1.科學定位通用技術課堂教學的課型

通用技術課堂教學的課型，按教學內容劃分，有理論課、構思課、繪圖課、試驗課、制作課等，當然這種劃分并不是絕對的。但任何一節(jié)課，通常會有某項內容處于中心地位，其他教學內容或者作為它的鋪墊，或者發(fā)揮輔助作用。

不同的課型決定了不同的課堂教學組織形式。例如，繪圖課是典型的知識性和實踐性兼具的教學內容。教學過程中，教師應向學生呈現(xiàn)規(guī)范的繪制過程，并向學生清晰地說明注意事項，使學生對繪圖過程有直觀的感性認識；同時又要注重繪圖實踐，讓學生親身參與識圖與繪制技術圖樣的實踐過程，在繪制圖樣的過程中掌握繪圖的基本技能，形成運用技術圖樣語言來解決問題的思想，培養(yǎng)學生細心、嚴謹?shù)膽B(tài)度，領悟技術圖樣在技術設計中的意義和作用。

2.正確運用通用技術課堂中常見的教學方法

教學方法是教學策略更為具體、詳細和可操作的方式與手段。針對通用技術教學，普通高中技術課程標準（實驗）給出了“引導學生親歷設計的過程”、“重視技術思想和方法的學習指導”、“重視技術試驗的教學”、“倡導學習方式的多樣化”、“加強對學生的個別輔導”、“注重信息技術在教學中的使用”等教學建議。通用技術教師一定要深刻領會好這些教學建議，并在教學中積極采納。

通用技術教學中，應特別注意情境創(chuàng)設、案例設計、多媒體教學，以及試驗性教學等教學方法的運用。

2.1情境創(chuàng)設

教學情境是教師為通過調動學生學習興趣來增強教學效果而創(chuàng)設的一種特殊的教學環(huán)境。在通用技術課堂教學中，創(chuàng)設適宜的教學情境，可引發(fā)學生聯(lián)想，激發(fā)學生情感，催發(fā)學生靈感，提高學生的學習效率，從而取得良好的教學效果。教學實踐中，教師要從學生的學習心理特點和已有生活經驗出發(fā)，恰當?shù)貏?chuàng)設課堂教學情境，巧妙地把學生的認知和情感活動結合起來，使學生獲得通用技術學習的自信心和興趣，體會技術與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學生在自主建構技術知識的過程中逐步提高技術素養(yǎng)。

該教學策略適應于“流程與設計”主題的各節(jié)內容。以“流程的設計”為例，教師可以通過學校運動會秩序冊的編制問題，創(chuàng)設或提出流程設計情境，引發(fā)學生分析在流程設計時應考慮哪些主要因素，總結流程設計的方法和步驟。

2.2案例教學

案例教學方法是一種特別適合技術理論學習的課堂教學方法，它在通用技術課堂教學中起到了非常重要的作用。隨著課程實施的不斷深入，技術案例已經成為通用技術教學的重要載體，技術課堂中的很多難點內容都是通過引導分析案例來突破的。因此，教師不但要充分利用教材上的技術案例，還要結合學校的實際情況，根據學生的認知能力與興趣合理地選擇案例，引導學生積極參與案例的討論與分析，通過案例來發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的具體措施和辦法，確保教學始終緊扣課堂教學的目標。

該教學策略尤其適用于領悟流程意義的教學內容。以“嫦娥一號”探月衛(wèi)星發(fā)射為例，這一案例蘊含了典型的流程因素。視頻呈現(xiàn)的震撼場景，在激發(fā)學生興趣的同時，也會引發(fā)學生思考科學合理的流程安排對成功發(fā)射的意義。

2.3踐行信息化通用技術教學

信息技術作為先進的技術手段，應用于各個領域的生產實踐中，同時，更是重要教學資源，被大規(guī)模的應用于教學活動中，發(fā)揮出十分顯著的教學效果。教師在針對通用技術課程進行教學優(yōu)化設計時，可以將信息技術與其充分整合，共同構建高效的課堂結構，從而實現(xiàn)教學內容的精簡，與教學形式的創(chuàng)新。在通用教材內容講解完成之后，教師鼓勵利用計算機設備，自主完成相關內容的實踐訓練。同時，在探究活動中，教師需要為學生明確探究目標，比方說構建探究主題“通用技術的多元化作用與意義”。這樣全新的教學模式，不僅可以顯著增加課堂教學的趣味性，實現(xiàn)學生自主探究能力的有效提高。更在一定程度上提高了學生的學習修養(yǎng)，實現(xiàn)了實際問題解決技巧的掌握與運用。

2.4強化試驗性教學體系與環(huán)境建設

試驗，是檢驗通用技術學科的重要手段，也是展開高效課堂教學的主要路徑。教師在進行通用課程授課時，利用課前準備的技術材料和試驗設備，加強有關技術技能的試驗與知識佐證。在試驗過程中，教師要引導學生以嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，規(guī)范材料和儀器的使用。從而保證關于通用技術的試驗結果更加準確，也是提高學生學科素養(yǎng)先決條件。同時，學校應該加強資金投入力度，引進更具先進性的試驗儀器，為學生構建優(yōu)質的自主探究環(huán)境。

3.結語

常言道：教學有法，教無定法，貴在得法。通用技術的教學，應根據教學具體內容、知識特點和學生實際情況，靈活多樣地選擇教學策略和方法。應注意針對不同的學生差異和學習內容，選擇多樣化的學習方式，促進學生在老師指導下自主的、個性化的學習。

【參考文獻】

[1]李遵富.通用技術課程教學資源庫構建研究[D].聊城大學，2010

[2]中華人民共和國教育部.普通高中技術課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003

（此文系湖南省教育學會“十三五”教育科研規(guī)劃課題“普通高中信息技術與通用技術課程整合研究”課題成果之一；課題批準號：J-13）endprint