陳瀟宇

摘 要：數(shù)學學科是小學階段的重點內(nèi)容，切實做好小學數(shù)學學科教學工作，對于保證小學學生實現(xiàn)良好有序的成長發(fā)展，發(fā)揮了不容忽視的重要意義，本文圍繞利用生活情境開展小學數(shù)學教學展開了簡要論述。

關鍵詞：生活情境；小學數(shù)學；教學

在我國小學階段現(xiàn)有的學科教學內(nèi)容構(gòu)成體系中，數(shù)學學科與語文、美術(shù)、以及音樂等其他基礎性學科相對照，在課程基本教學內(nèi)容的趣味性表現(xiàn)特征層面存在較為明顯的缺欠，直接導致在現(xiàn)有階段的教學實踐活動體驗背景之下，我國絕大多數(shù)現(xiàn)有發(fā)展階段的小學在校學生個體，尚且未能建構(gòu)形成參與數(shù)學學科知識內(nèi)容學習體驗活動的主觀積極性。最近幾年來，生活情境性教學元素在小學階段數(shù)學學科教學實踐過程中的運用，確保數(shù)學教師能夠在具體組織實施的課堂教學環(huán)節(jié)實踐過程中，實現(xiàn)抽象數(shù)學知識要素與現(xiàn)實化生活情境見聞之間的有效結(jié)合，有效提升小學階段數(shù)學學科教學工作的趣味性水平，促進小學生逐步建構(gòu)其參與數(shù)學學科知識內(nèi)容學習體驗活動的充足興趣。

一、利用生活情境開展小學數(shù)學教學工作的的重要意義

第一，生活情境教學元素在小學數(shù)學教學實踐過程中的應用，能夠充分激發(fā)小學生群體的數(shù)學學科學習興趣，提升數(shù)學學科的學習效率。數(shù)學學科中涉及的知識內(nèi)容，本身具備表現(xiàn)鮮明的抽象復雜，以及枯燥乏味的表現(xiàn)特征，因而導致小學生廣泛性地難以建立開展數(shù)學學科知識內(nèi)容學習體驗活動的充足興趣，甚至產(chǎn)生一定程度的厭惡和抵觸心理。在這一教學實踐背景之下，生活情境元素在小學階段數(shù)學學科教學實踐過程中的引入運用，能夠顯著改善小學階段數(shù)學學科知識內(nèi)容學習體驗活動的輕松趣味性，在有效改善優(yōu)化小學生對數(shù)學學科知識內(nèi)容的學習興趣水平的基礎上，促進小學生群體的整體性學習效率水平實現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化。

第二，生活情境教學元素在小學數(shù)學教學實踐過程中的應用，能夠有效改善基礎性數(shù)學學科知識內(nèi)容要素的形象化表現(xiàn)水平，為小學生實現(xiàn)對數(shù)學學科基礎性知識內(nèi)容的充分理解提供支持條件。由于絕大多數(shù)小學生的基礎性觀念認知，均長期處于較低水平的實踐發(fā)展階段，因而小學生往往都較難實現(xiàn)對抽象化和復雜化知識內(nèi)容的充分理解。而生活情境性教學元素在小學階段數(shù)學學科概念性知識要素教學實踐過程中的應用，能夠顯著提升抽象化數(shù)學概念知識內(nèi)容的形象化水平，提升小學生對抽象性數(shù)學學科概念知識內(nèi)容的深入性理解和接受，同時還能促進小學階段在校學生群體充分關注抽象性數(shù)學學科知識內(nèi)容，與學生實際經(jīng)歷的日常生活體驗過程在關聯(lián)性，確保學生能夠主動運用已經(jīng)學習掌握的數(shù)學學科知識內(nèi)容，實現(xiàn)對日常生活實踐體驗過程中，各類具體問題的有效解決。

二、利用生活情境開展小學數(shù)學學科教學工作的具體策略

第一，建構(gòu)提供能夠充分小學學生學習興趣的生活情境性教學氛圍。小學階段數(shù)學學科任課教師想要在具體組織開展的課堂教學實踐過程中，順利獲取到最優(yōu)化的預期效果，必須借由建構(gòu)和呈現(xiàn)具備充分趣味化的生活性教學情境，確保小學階段學生群體，能夠?qū)崿F(xiàn)對基礎性數(shù)學學科知識內(nèi)容要素的準確清晰理解，提升小學學生參與小學階段數(shù)學學科知識內(nèi)容學習體驗活動過程中的主動性和興趣水平，確保小學生的實際學習效果實現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化。比如在針對小學數(shù)學學科中涉及的“重量”知識內(nèi)容的教學介紹過程中，小學階段數(shù)學學科任課教師應當以電子秤和托盤秤作為教學輔助工具，模擬菜市場或者是大型城市商務超市的經(jīng)營業(yè)務環(huán)境，以日常生活實踐體驗活動過程中，極其常見的瓜果蔬菜等物品作為對象，實際性組織開展關于特定種類的生活性常見物品的重量測量活動，確保能夠扎實促進小學階段在學生個體，實現(xiàn)生活性實踐體驗活動過程中常見物體類型重量問題的準確清晰認識，進而顯著提升進一步參與體驗數(shù)學學科知識內(nèi)容學習體驗活動的主觀愿望。

第二，充分關注數(shù)學學科基礎性知識內(nèi)容與學生日常生活實踐體驗過程的密切聯(lián)系。利用生活情境組織開展小學階段數(shù)學學科知識內(nèi)容的教學體驗活動，應充分關注數(shù)學學科技術(shù)性教學知識內(nèi)容，與學生實際經(jīng)歷的日常生活實踐體驗活動過程的密切相關性，促進和保障小學階段在校學生群體，能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學學科中各類抽象性數(shù)學概念的完整準確理解。小學數(shù)學學科任課教師，要實現(xiàn)對現(xiàn)行教材文本中承載知識內(nèi)容的全面認識，并在教材文本承載知識內(nèi)容的課堂化教學呈現(xiàn)過程中，積極引入生活化教學內(nèi)容元素，確保實際組織開展的小學階段數(shù)學學科教學工作，能夠順利獲取到最優(yōu)化的預期效果。

三、結(jié)束語

針對利用生活情境開展小學數(shù)學教學問題，本文選取利用生活情境開展小學數(shù)學教學工作的的重要意義，以及利用生活情境開展小學數(shù)學學科教學工作的具體策略，兩個具體方面展開了簡要分析，旨意為相關領域的研究人員提供借鑒。

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