周大軍

摘 要：在小學美術(shù)課中，手工課是一門將知識與技能有機結(jié)合的課程。而在美術(shù)手工課中，紙質(zhì)材料的使用占據(jù)了重要地位。根據(jù)紙材的特點將其合理運用在教學中，需要教師進行科學有效的教學安排。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；美術(shù)手工課；紙材

小學美術(shù)手工課對學生成長起著十分關(guān)鍵的作用，小學美術(shù)手工課可以提高小學生的審美能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維和豐富的想象力，有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。小學美術(shù)手工課主要的材料就是紙質(zhì)材料，由此可見，紙質(zhì)材料的運用給學生和老師提供了便利的條件。所以，在小學美術(shù)課堂中，應(yīng)該充分利用紙質(zhì)材料，促進小學美術(shù)教學的發(fā)展。

1小學美術(shù)手工課紙材的特點及優(yōu)勢

小學美術(shù)手工課中的紙質(zhì)材料有著不可替代的作用，是小學美術(shù)手工課中對學生影響最大的材料之一。紙質(zhì)材料之所以意義重大主要有幾個方面的特點：第一，紙質(zhì)材料相對于其它的手工材料價格便宜，而且比較容易攜帶，隨時可以使用，課堂中方面學生利用，小學生還處于學生階段的關(guān)鍵時期，需要勤儉節(jié)約，如果手工材料過于昂貴，那么家長會對學生的學習產(chǎn)生反對情緒。

第二點，紙質(zhì)材料由于本身的柔軟性，操作性比較強，學生可以憑借自己豐富的想象力任意操作。紙質(zhì)材料可以任意的折疊，還可以根據(jù)自己的需要剪裁，還可以增加一些膠水和貼紙等進行修飾，將紙質(zhì)變成立體圖形，通過這些過程，小學生的想象力得到提高，創(chuàng)新思維得到鍛煉，這些能力都是其它的材料所不具備的。

第三點，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，紙材也不像之前那樣顏色單一，紙材也變得更加豐富，顏色多種多樣，學生們可以根據(jù)自己的需要來挑選顏色的搭配。在手工制作的過程中給人一種全新的視覺感受，在這個過程中可以提高學生的審美能力。

最后一點也是十分重要的一點，紙質(zhì)材料具有其它材料不能比的安全性，這是家長和老師都普遍關(guān)心的。在小學美術(shù)手工課的教學中，學生不可避免的需要利用剪子和小刀等工具，這些都是具有一定危險性的工具，老師和家長都十分擔心學生在操作的過程中受到不必要的傷害，所以對小學美術(shù)手工課產(chǎn)生抵觸的心理。而紙質(zhì)材料的靈活度高，可以避免學生受到傷害，在使用紙質(zhì)材料中可以運用格尺代替剪子和小刀，提高了手工課的安全性。

2紙材料在小學美術(shù)教學中的活靈活現(xiàn)

2.1折紙

紙質(zhì)材料還可以供學生折紙，折紙是最簡單的手工藝術(shù)，而且還對學生的想象力的培養(yǎng)意義十分大，折紙的方法很多，可以折疊出樣式不同的花，小船，飛機等，每一個物品都有不同的折疊方式。折紙給學生們帶來的樂趣莫過于將自己喜歡的物品親手制作，滿足了學生們的好奇心和探索欲。

在小學美術(shù)手工課上，小學生對折紙的掌握還處于初級階段，小學生只是對簡單的直角和對角的折疊比較熟練，但是隨著學習的增加，教師還可以給學生增加一些有難度的折紙方式，可以教學生們新鮮的折紙方法比如教學生折疊房子，自行車等。學生們通過自己的雙手，將紙材變成自己喜歡的物品，活靈活現(xiàn)的展示出了折紙的樂趣，提高了學生們的動手能力，激發(fā)了學生們的創(chuàng)新思維，提高學生們的樂趣。這些都是折紙所帶來的好處。

2.2剪紙

剪紙藝術(shù)在我國具有悠久的歷史，而且還是紙材的一種不同形式的體現(xiàn)，是一種美的享受。教師在小學美術(shù)手工課的教學中，將紙材以剪紙的方式運用其中，給學生帶來了全新的體驗。剪紙對于學生來講十分簡單，便于操作，總共分成兩個步驟，第一是將所要剪裁的物品畫出來，第二是進行剪裁。在這簡單的兩個步驟中其實隱藏了很大的學問，剪紙中主要考察對稱軸，需要同學們添加自己的想象力，合理使用對稱軸，運用抽象能力，這些都是大的學問，需要同學們逐漸探索。

因此，小學生在美術(shù)手工課中學習剪紙，不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，還可以提高學生們的想象力，同時鍛煉了學生的雙手和大腦，促進兩者的更好協(xié)調(diào)，將自己的想象力融入作品中，表達對世界美的看法。學生通過對剪紙的學習，逐漸熱愛中國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，領(lǐng)域到了美。

2.3立體物品

空間思維能力的養(yǎng)成對小學生來講十分重要，紙材制作成各種立體的圖像可以激發(fā)學生的空間想象力。在小學階段，學生的空間思維能力并不高，需要不斷地培養(yǎng)和激發(fā)。紙材制作是激發(fā)學生空間思維能力的好方法之一。在教學的過程中，教師應(yīng)該逐步引入幾何的概念，起初學生腦海里沒有成型的圖像，但是隨著教師的引導，學生的想象力就會被激發(fā)出來，提高了學生的自信心，鍛煉了學生的動手實踐能力，還豐富了學生的課余生活，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

總而言之，小學美術(shù)手工課中紙材的運用對小學生意義重大，對學生的動手能力和審美都有很大的提高，還有利于提高學生的創(chuàng)新能力和空間想象力。與此同時，紙材的運用還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，增強學生的環(huán)境保護意識。紙材的運用給學生的綜合能力帶來了提高，提高了學生的審美能力。

參考文獻：

[1]楊晶晶.小學美術(shù)手工課教學中紙材拓展運用探討[J].才智，2015（12）.

[2]林酒敏.淺析小學美術(shù)手工課教學中紙材拓展運用[J].小作家選刊（教學交流），2015（2）.