鄭嬌芬

摘 要：教育改革使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體情況發(fā)生了比較大的改善，但是總的來說，還存在許多問題，比如后進(jìn)生現(xiàn)象始終存在、學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)沒有有效的形成。出現(xiàn)這些問題的根源就在于，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有掌握有效的策略，使得課堂教學(xué)缺乏有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來接受比較困難，整體水平很難有效提升。鑒于此，必須要探索出課堂導(dǎo)入的有效策略來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；有效策略；初中數(shù)學(xué)

我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的很多問題都是由于在導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有掌握科學(xué)的策略所導(dǎo)致的，在現(xiàn)階段想要改變這種現(xiàn)狀，必須要探索出有效的導(dǎo)入策略。課堂導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常關(guān)鍵的一部分，就像文章的摘要對(duì)于文章的作用一樣重要，閱讀者通過文章的摘要可以了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生通過老師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也可以對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體的把握。當(dāng)前時(shí)期，在初中數(shù)學(xué)課堂上，很多老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)都存在許多問題，也許教育理念的落后存在一定聯(lián)系，對(duì)這種現(xiàn)象的改變，還需要從多個(gè)層面做出改變，促使老師掌握正確的導(dǎo)入方法。

一、通過問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

這種導(dǎo)入方法的運(yùn)用原理，就是通過設(shè)置一些問題，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的疑問，通過問題懸念的設(shè)置來增加學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲，在之后的課堂教學(xué)中，能夠保持全神貫注，從老師的教學(xué)中尋找問題的答案。采用這種方式導(dǎo)入課程，具有很多的優(yōu)勢(shì)，但是也極具挑戰(zhàn)性。對(duì)于老師來說，在設(shè)置問題方面要狠下功夫，要對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有清晰的安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，來設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}。問題的難度要適中，既不能過于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生產(chǎn)生自滿心理，也不能難度過高，導(dǎo)致學(xué)生失去自信心，在接下來的課堂學(xué)習(xí)中無法保持足夠的動(dòng)力。采用這種方式導(dǎo)入新課時(shí)，要求學(xué)生首先能夠明確老師問題的含義，徹底的理解問題才能在課堂學(xué)習(xí)中去解決問題。在初中數(shù)學(xué)的課堂上，老師在設(shè)置問題時(shí)可以難易結(jié)合，先設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，比如對(duì)基本概念的問題進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去了解基本的數(shù)學(xué)概念，比如要求學(xué)生弄清楚什么是多項(xiàng)式，什么事單項(xiàng)式。雖然這些概念難度不大，但是對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解來說非常的重要。同時(shí)設(shè)置一些難度較大的問題，比如要求學(xué)生對(duì)給出的項(xiàng)進(jìn)行單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的判斷與分類，從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)用效果。

二、比較直觀的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

這種方法的特點(diǎn)就是直觀性，在導(dǎo)入課程時(shí)，針對(duì)課程的內(nèi)容選擇導(dǎo)入的方式。如果是課程的內(nèi)容是關(guān)于幾何圖形的，老師在導(dǎo)入時(shí)就可以找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幾何圖形一致的實(shí)物。通過使用實(shí)物給學(xué)生講解新課，做一個(gè)很好的示范。也可以直接利用現(xiàn)代教育設(shè)備，比如多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)三維立體的結(jié)構(gòu)圖。比如在三視圖的教學(xué)過程中，首先教會(huì)學(xué)生如何區(qū)分三視圖的基本內(nèi)涵，然后利用多媒體設(shè)備播放一個(gè)個(gè)立體結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生對(duì)顯示的立體圖形進(jìn)行觀察，至少可以做到對(duì)俯視圖和左視圖的觀察，這時(shí)候的導(dǎo)入相對(duì)于傳統(tǒng)課程更加的直觀與生動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以配合問題的提問，來增強(qiáng)學(xué)生的印象，必要時(shí)可以現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)一些即興的問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和思維的形成都有一定的作用。

三、復(fù)習(xí)舊知識(shí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

這種方法的應(yīng)用就是老師在開始新課前，對(duì)上節(jié)課或者與新課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，給學(xué)生帶來一種溫故的感覺，在此過程中達(dá)到知新的效果。也就是利用舊的知識(shí)來導(dǎo)入新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程的完美的過渡，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)課程的緊密聯(lián)系，也能極大的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，有助于在學(xué)生腦海中形成數(shù)學(xué)知識(shí)的框架，幫助其更好的理解數(shù)學(xué)。比如在學(xué)習(xí)單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的運(yùn)算時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的基本概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后對(duì)四則運(yùn)算的基本運(yùn)算法則也進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)結(jié)合兩方面的知識(shí)，對(duì)課堂內(nèi)容有基本的了解。

四、通過學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

采用這種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，需要老師對(duì)學(xué)生有足夠的了解，清楚的知道每位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入。對(duì)于老師來說，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累實(shí)際上是一筆非常寶貴的教育資源。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，老師能夠做到利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，對(duì)于提升教學(xué)效果具有很大的幫助。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這種方式可以吸引學(xué)生的廣泛參與，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的相互滲透。

五、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果能夠掌握正確的策略，提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果，對(duì)于改善當(dāng)前的教學(xué)狀況無疑有很高的價(jià)值。在具體導(dǎo)入時(shí)，有很多種方法，老師要以提升整體教學(xué)水平為目標(biāo)，選擇最為恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入策略。同時(shí)，老師也要在教學(xué)過程中積極的探索新的導(dǎo)入策略，也是為教育事業(yè)的奉獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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