摘 要：《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（實(shí)行）》規(guī)定：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語簡(jiǎn)單交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；激發(fā)興趣；舉措

由于農(nóng)村小學(xué)受思想觀念、語言環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等客觀因素的制約，學(xué)生的英語水平和城市學(xué)生相比普遍較差，這種差距在英語口語方面顯得尤為突出。學(xué)生普遍存在不敢說、不愛說英語的現(xiàn)象，他們往往考試能拿高分，一旦要開口說卻成了“啞巴。”農(nóng)村孩子這種“啞巴英語”的學(xué)習(xí)方式，已嚴(yán)重阻礙了他們的英語口語發(fā)展。

一、阻礙農(nóng)村小學(xué)生口語水平的因素

1.缺乏自信心

農(nóng)村孩子身處農(nóng)村地區(qū)，相對(duì)而言，鮮有機(jī)會(huì)接觸新鮮事物，同時(shí)受家庭教育影響，與城市孩子相比，他們往往表現(xiàn)地更加羞怯拘謹(jǐn)，缺乏自信，在課堂活動(dòng)中，害怕說錯(cuò)被老師批評(píng)，遭同學(xué)嘲笑。久而久之，孩子們都懶于開口說英語。

2.教學(xué)手段落后

與城市學(xué)校相比較，農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)設(shè)備，師資力量方面處于劣勢(shì)。有些學(xué)校還存在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式上英語課的情況，這種“滿堂貫，英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂缺乏活力，還使學(xué)生們處于被動(dòng)接受狀態(tài)。從另一方面說，也不符合小學(xué)生的生理、心理、年齡特征，無法激起他們學(xué)習(xí)的激情，甚至?xí)顾麄儗?duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。

3.缺乏語言環(huán)境

俗話說：“拳不離手，曲不離口?！蓖瑯樱胩岣咝W(xué)生英語口語水平，必須要讓學(xué)生們?cè)诹己玫恼Z言環(huán)境中多訓(xùn)練。但是我們農(nóng)村小學(xué)生并沒有生活在真實(shí)的語言環(huán)境中，根本沒有機(jī)會(huì)與外國(guó)人直接對(duì)話。在生活中，有些父母文化水平不高且忙于生計(jì)，沒能力也沒時(shí)間用英語與他們對(duì)話。即便在英語課堂上，不少教師由于缺乏對(duì)情景的精心設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生的興趣也得不到激發(fā)。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)狈σ粋€(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

二、培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生口語水平的舉措

（一）營(yíng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣

“親其師，信其道”作為教師，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、友愛和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如：我在每屆新生的第一節(jié)課上，都會(huì)帶著微笑說：“Welcome！I am glad to mee tyou?！辈⒂糜⒄Z對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到老師給予他們的關(guān)愛。面對(duì)因害羞不敢站起來回答問題的學(xué)生，我會(huì)給予他們微笑并鼓勵(lì)道：“Dont be shy，you are the best！”師生關(guān)系融洽，自然而然就會(huì)激起他們說英語的興趣。

（二）積極挖掘教材創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的積極性

布魯納說：“學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”小學(xué)生學(xué)習(xí)英語更是從興趣出發(fā)，若強(qiáng)行要他們學(xué)習(xí)英語，反而給他們更多的心理負(fù)擔(dān)。因此，我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語教材中蘊(yùn)藏的豐富情境內(nèi)容，如：大量的兒童歌曲、游戲和淺顯易懂的趣味故事，讓學(xué)生在自然、舒心的氛圍中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們講英語的積極性。例如：在教學(xué)四年級(jí)Unit5Myclothes時(shí)，可以在教室里創(chuàng)設(shè)Clothesshop的情景，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員買賣衣服。在真實(shí)的生活情境中，學(xué)生的參與熱情高漲，展示自我欲望強(qiáng)烈，口語水平得到了有效提高，真是一舉多得。

（三）注重加強(qiáng)口語課外練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生講英語的好習(xí)慣

1.加強(qiáng)朗讀背誦，積累語言，形成語感

在農(nóng)村小學(xué)缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境下，我要求學(xué)生熟讀每一篇課文，模仿課文錄音的語音語調(diào)，在朗讀中提高語言節(jié)奏感，進(jìn)而培養(yǎng)自己的語感。為督促跟進(jìn)，我每天布置適當(dāng)?shù)恼n后閱讀作業(yè)。第二天早讀課上進(jìn)行抽查，及時(shí)獎(jiǎng)懲形成壓力，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺讀英語的習(xí)慣。

2.加強(qiáng)學(xué)以致用，克服羞怯，勇于嘗試

在校園里，英語老師之間用英語交流，教師主動(dòng)使用英語和學(xué)生問候、告別、致謝、致歉等，以形成良好的英語交流的環(huán)境。例如：在三年級(jí)教學(xué)Unit 1 Hello后，遇到學(xué)生，我會(huì)主動(dòng)用：Hi/Hello、How are you？等日常問候語來問候他們。剛開始，學(xué)生很害羞，慢慢地發(fā)展成每次學(xué)生見到我都會(huì)主動(dòng)用英語問候。

3.創(chuàng)設(shè)適宜的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生善于英語交際

（1）利用教室環(huán)境，布置場(chǎng)景

教室是主要的口語交際場(chǎng)地，教師可以有組織的把教室里的物品貼上英文標(biāo)簽，經(jīng)常在教室里播放英語歌曲，把學(xué)生的優(yōu)秀作品寫上英語名稱后展示出來，讓學(xué)生在教室里的每時(shí)每刻都能感受到濃厚的英語氛圍。

單詞標(biāo)簽。例如：在教學(xué)四年級(jí)Unit 10 urclassroom時(shí)，我們一起為班級(jí)的每樣物品都貼上標(biāo)簽，在門上寫著door，窗戶上粘著window，墻上貼著wall...讓學(xué)生在班級(jí)的任何角落里都能看到英語單詞，感受英語的存在，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)于這些單詞自然牢記在心。

每日英語。每天上課前，我拋給學(xué)生一些話題。如：What do you of tendon the weekend？What would you like to eat？等學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)口語訓(xùn)練，時(shí)間久了，不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且有效地提高了自身的口語表達(dá)。

英語座右銘。要求學(xué)生寫一句自己喜歡的座右銘，貼在課桌右上角，用于激勵(lì)自己。如Never say die（永不氣餒），Know ledgei spower（知識(shí)就是力量）等，這些座右銘簡(jiǎn)單易記，并且對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。時(shí)間久了，學(xué)生不僅會(huì)背自己的座右銘，而且還會(huì)背其他同學(xué)的座右銘。記得多，說得就多，對(duì)提高他們的口語水平有一定的幫助。

（2）利用校園環(huán)境，布置場(chǎng)景

廣播的宣傳。充分利用學(xué)校校園廣播這一平臺(tái)，在早晨、午間及放學(xué)后播放一些英語歌曲，朗讀英語詩等。

校報(bào)的宣傳。在校報(bào)上開辟英語專欄，介紹一些西方文化，例如：“圣誕節(jié)”、“感恩節(jié)”等節(jié)日，讓學(xué)生了解不同的文化背景，豐富并擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

總之，農(nóng)村小學(xué)生英語口語水平的提高，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。我們農(nóng)村英語教師應(yīng)該不斷努力鉆研，提高施教的能力，找準(zhǔn)突破口，讓學(xué)生樂于說、善于說，從而不斷提高他們的英語口語水平。

作者簡(jiǎn)介：

陳麗麗（1992.09.12—），女，漢，廣東五華，大專，員級(jí)，農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)模式，單位：廣東梅州市五華縣雙華鎮(zhèn)第一小學(xué)。