劉玲　蘆晶晶

摘 要：大學(xué)英語是高等院校學(xué)生的必修課，其教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)以及提升高等教育的整體水平等方面都會(huì)起到極為重要的作用。該論文在探討大學(xué)英語課堂有效性教學(xué)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的相關(guān)問題，提出了提升大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效性

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對英語人才表現(xiàn)出旺盛的需求，不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，而且在質(zhì)量、層次和種類上均提出了更高的要求。然而，由于整體社會(huì)環(huán)境、高校教育教學(xué)體系等外部原因和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等內(nèi)部原因的共同制約，我國的大學(xué)英語教育明顯滯后于形勢的要求。從事大學(xué)英語教學(xué)的工作者們應(yīng)該擔(dān)負(fù)起一份責(zé)任，通過積極的研究和實(shí)踐，尋找提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的可行辦法。

在我國，大學(xué)英語學(xué)習(xí)者對課堂依賴性很大，課堂是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要場所，這就要求教師能夠掌握有效的課堂教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該重視有效的課堂教學(xué)，要向課堂要效益、要效果，并且將大學(xué)英語教學(xué)成果延伸到課堂外。然而，我國大學(xué)英語課堂有效性的現(xiàn)狀并不讓人樂觀，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)忽視了對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、興趣等方面的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。學(xué)生無法對英語學(xué)習(xí)形成主觀價(jià)值感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)偏離了學(xué)生的需求，又會(huì)帶來教學(xué)行為、教學(xué)產(chǎn)出在方向上的偏離，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的局面。大學(xué)英語教師應(yīng)該重視有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和探討，進(jìn)行必要的教育教學(xué)知識儲(chǔ)備，提高有效教學(xué)的技能。只有這樣，才能在大學(xué)英語課堂上實(shí)施有效教學(xué)，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

1大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，是指具有清晰的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)；教師在課前對所講授英語課文的基本特點(diǎn)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提升教學(xué)的靈活性；能夠科學(xué)合理的組織整個(gè)課堂教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的積極性，拓展知識面，深化對學(xué)科知識的把握，具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，在開展英語課堂教學(xué)的過程中，注意表達(dá)條理性與思維邏輯性，提升教學(xué)的能力；教師注意將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過教師的講授，教師與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，便于教師掌握學(xué)生的知識儲(chǔ)備情況，充分了解其在英語學(xué)習(xí)方面的基本訴求，教學(xué)往學(xué)生實(shí)際相傾斜，并注意積極聽取學(xué)生對教學(xué)過程的建議，發(fā)揮出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到教學(xué)相長的效果，最終使得學(xué)生的英語水平得到穩(wěn)步提升。

2大學(xué)英語課堂教學(xué)的特征

首先，大學(xué)英語課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特征是多元的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)英語課堂教學(xué)不僅傳授語言知識，培養(yǎng)語言技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，注重對學(xué)生的心智訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，使學(xué)生兼具語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。提高英語課堂教學(xué)應(yīng)把全面提高學(xué)生的語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、自學(xué)能力以及在各種環(huán)境下的心理調(diào)整能力作為基本目標(biāo)。因此，大學(xué)英語課堂教學(xué)要兼顧知識、技能和精神三方面的目標(biāo)。其次，由于社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高度綜合，大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)出異常豐富的特征。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。近年來，大學(xué)英語教材建設(shè)和修訂的速度加快，在一定程度上保證了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，使得教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展保持一致。隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容也在朝著綜合化方向發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)教與學(xué)、知識與能力、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對于奠定學(xué)生的語言基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)都起到了很好的推動(dòng)作用。還有一個(gè)重要的特征體現(xiàn)在各種教學(xué)理念及教學(xué)方法的提出及應(yīng)用。這極大地豐富了我國大學(xué)英語課堂教學(xué)，使得大學(xué)英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種積極研究、積極探索的活躍局面，為我國大學(xué)英語教學(xué)從一種規(guī)范統(tǒng)一的模式向個(gè)性化教學(xué)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

3提升大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的對策

3.1切實(shí)認(rèn)識到大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性價(jià)值

在大學(xué)英語教學(xué)中開展有效性教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生思維能力，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，對問題能進(jìn)行更深層次的探討，提升教師的整體教學(xué)水平，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，因此，作為大學(xué)英語教師應(yīng)該是始終堅(jiān)持大學(xué)英語課堂的有效性教學(xué)。

3.2做好大學(xué)英語課堂教學(xué)有效設(shè)計(jì)

由于大學(xué)英語課堂教學(xué)屬于公共必須課，學(xué)生都是非英語專業(yè)的，其學(xué)習(xí)興趣與心態(tài)方面存在較大差異，這就需要教師從大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，展開聽、說、讀、寫、譯等五個(gè)方面能力的訓(xùn)練，所以，教師應(yīng)通過科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)來開展課堂有效性教學(xué)。這需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，認(rèn)真鉆研教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，并且了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，緊抓教學(xué)關(guān)鍵，通過對教學(xué)內(nèi)容的篩選與組合，對每一個(gè)英語教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突破，讓學(xué)生能夠達(dá)到舉一反三的目的，為了能夠讓學(xué)生在教學(xué)課堂之外的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3想法設(shè)法活躍大學(xué)英語課堂氛圍

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，對學(xué)生不同的思維方式有充分的了解，明確課堂教學(xué)的真正目的，真正做好英語講課規(guī)劃，并且做好充分的準(zhǔn)備，開展多種形式的課堂教學(xué)互動(dòng)，徹底改變教師一人獨(dú)占課堂的枯燥教學(xué)分為，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)并且激發(fā)學(xué)生的參與各種課堂活動(dòng)的教學(xué)方式。在講課的具體方式與活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，需要充分考慮到學(xué)生個(gè)體的興趣以及愛好，將那些枯燥的語言學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫秤螒蚧顒?dòng)，進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在彼此交互之間提升英語語言學(xué)習(xí)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚利民.有效教學(xué)涵義初探[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2004.

[2]李軍靠，李延.基于有效教學(xué)理論的課堂管理研究[J].教育探索，2009.

[3]李春燕.對大學(xué)公共英語課堂教學(xué)有效性的初探[J].科技信息，2010.

作者簡介：

劉玲（1982—），籍貫：鄭州，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)。

蘆晶晶（1982—），籍貫：開封，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院講師，研究方向：英語語言文學(xué)。

項(xiàng)目來源：省社科聯(lián)調(diào)研課題《大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性策略研究》SKL-2017-1610。endprint