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        利用生活情境開展小學數學教學

        2017-10-23 19:03:56張帆
        速讀·下旬 2017年10期
        關鍵詞:生活情境教學策略小學數學

        張帆

        摘 要:在小學教育階段,數學學科屬于重要的組成部分,其對于學生的未來發(fā)展具有深遠的影響。因此,為了保證教學質量,提升學生的數學素養(yǎng),教師有必要結合生活情境展開教學活動,使學生意識到數學知識在生活中的重要性價值,由此形成學習興趣。希望此次研究,能為教學工作者提供參考。

        關鍵詞:生活情境;小學數學;教學策略

        一、前言

        數學學科與日常生活具有密切的關聯(lián),在生活中發(fā)揮著重要的作用。在小學數學教學中,將數學教學與日常生活進行有效的結合,一方面能夠激發(fā)學生數學學習興趣,另一方面還可以保證課堂教學目標的達成,促進學生綜合素質的發(fā)展。

        二、運用生活情境在小學數學教學中的重要意義

        1.體現(xiàn)出數學與生活息息相關

        在小學數學教學中,應用生活情境展開教學活動,能夠將數學知識與日常生活更好的結合在一起,使學生意識到數學知識在生活中的重要性意義,由此激發(fā)學生數學學習興趣,體會到學習的樂趣。除此之外,數學知識具有一定的復雜性和抽象性,而小學生尚沒有形成較強的邏輯性思維,理解能力有限。如果教師采取傳統(tǒng)枯燥的教學手段,沒有具體的引導和參考,學生很難輕松的理解和掌握數學知識;并且由于教師長時間受到傳統(tǒng)的教學思想影響,更加注重理論知識的傳授,而忽視實踐活動,由此更是增加了學生學習難度。而通過利用生活情境開展小學數學教學,將一些生活中常見的事例引入到課堂中,可以將抽象的數學知識變得更加的形象、具體和直觀,幫助學生更加輕松的理解數學知識,從而提升課堂學習效率。

        2.激發(fā)學生的數學興趣,提高學習質量

        相比較其他學科,數學最為鮮明的一個特點就是乏味、枯燥。特別是對于活動好動的小學生來講,普遍不喜歡枯燥的數學學習;同時由于傳統(tǒng)的教學模式又比較單一死板,由此更加影響學生數學學習興趣的培養(yǎng),嚴重的情況可能導致學生產生厭學情緒。如果在小學數學教學中應用生活情境開展,則可以有效的解決上述問題。生活情境式的教學方式,能夠將小學生的思維引入到實際生活中,同時還可以創(chuàng)建出寬松活躍的課堂氣氛,使學生輕松愉悅的進行數學學習,體會到學習的樂趣,由此激發(fā)學生數學學習興趣,產生學習欲望。

        三、利用生活情境開展小學數學教學的具體方法

        1.利用生活情境,營造良好學習氛圍

        在小學數學教學中,利用生活情境展開教學活動時,教師首先需要創(chuàng)建出和諧愉悅的課堂氣氛,能夠根據課堂教學內容、以及學生的實際學習情況,有針對性的設計出各種生活場景,由此將數學知識與學生的日常生活更加緊密的結合在一起,使學生產生學習熱情,更加樂于接受知識。有效的生活情境,還能夠調動學生學習興趣,將學生引入到創(chuàng)建好的生活情境中,提升學生的課堂學習參與性。比如說:在《100以內的加法和減法》教學中,教師便可以在課堂上,創(chuàng)建生活中常見的超市購物的場景,同桌之間分別扮演顧客和售貨員,假設一個書包58元,一支筆2元,一本書24元,一個筆袋16元等等;然后,學生可以將幾樣商品加在一起,計算一下價格,也可以選出兩個商品,互相進行比較。

        2.利用生活情境,開展課堂教學活動

        利用生活情境展開課堂教學活動,創(chuàng)設方式不僅僅局限在多媒體技術,教師也可以激發(fā)學生學習的主觀能動性,使學生成為生活情境的營造者??紤]到小學生天生活動好動,如果能夠親自參與進來,更加能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性,更好的理解和掌握數學知識。比如說:在《年、月、日》教學中,教師便可以引導學生,制作出一個年歷,同時將自己的生日、父母的生日、還有中秋節(jié)、端午節(jié)、元旦等等重要節(jié)日,標注出來。通過親身體驗,學生不僅掌握了該章節(jié)的知識,同時也體會到學習的樂趣。由此可見,利用生活情境展開教學活動,實現(xiàn)了數學知識由難到簡的轉變,也提升了學生課堂參與度。

        3.利用生活情境,開展數學實踐活動

        新課程教學改革背景的小學數學教學,教師除了向學生傳授理論知識之外,還需要有意識的開展實踐教學活動,培養(yǎng)學生應用能力和實踐能力。通過利用生活情境展開教學活動,可以有效的結合數學知識和實際生活,使學生體會到數學的時實效性和真實性。因此,在課堂教學中,教師可以將生活情境與實踐活動很好的聯(lián)系在一起,幫助學生更加充分的掌握數學知識。比如說:在《分米和毫米》章節(jié)教學中,為了幫助學生更好的理解知識,教師可以讓學生展開測量實踐活動,測一測自己的升高,也可以測一測教室的長度、桌椅的長度等等。此種實踐活動比較具有吸引力,學生均能夠積極的參與進來,極大程度的活躍了課堂氣氛。

        四、總結

        總而言之,利用生活情境展開數學教學活動,在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生綜合能力方面具有重要的作用。因此,在小學數學教學中,教師需要結合課堂教學內容和學生實際學習情況,立足于學生實際生活,創(chuàng)建出有針對性的教學情境,由此吸引學生學習注意力,提升課堂學習質量。

        參考文獻:

        [1]孫萍萍.如何利用生活情境開展小學數學教學[J].中外企業(yè)家,2013,193(22):222-222.

        [2]劉玉環(huán).淺談利用生活情境開展小學數學教學[J].學周刊,2015(6):125-125.endprint

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