張帆

摘 要：在小學教育階段，數學學科屬于重要的組成部分，其對于學生的未來發(fā)展具有深遠的影響。因此，為了保證教學質量，提升學生的數學素養(yǎng)，教師有必要結合生活情境展開教學活動，使學生意識到數學知識在生活中的重要性價值，由此形成學習興趣。希望此次研究，能為教學工作者提供參考。

關鍵詞：生活情境；小學數學；教學策略

一、前言

數學學科與日常生活具有密切的關聯(lián)，在生活中發(fā)揮著重要的作用。在小學數學教學中，將數學教學與日常生活進行有效的結合，一方面能夠激發(fā)學生數學學習興趣，另一方面還可以保證課堂教學目標的達成，促進學生綜合素質的發(fā)展。

二、運用生活情境在小學數學教學中的重要意義

1.體現(xiàn)出數學與生活息息相關

在小學數學教學中，應用生活情境展開教學活動，能夠將數學知識與日常生活更好的結合在一起，使學生意識到數學知識在生活中的重要性意義，由此激發(fā)學生數學學習興趣，體會到學習的樂趣。除此之外，數學知識具有一定的復雜性和抽象性，而小學生尚沒有形成較強的邏輯性思維，理解能力有限。如果教師采取傳統(tǒng)枯燥的教學手段，沒有具體的引導和參考，學生很難輕松的理解和掌握數學知識；并且由于教師長時間受到傳統(tǒng)的教學思想影響，更加注重理論知識的傳授，而忽視實踐活動，由此更是增加了學生學習難度。而通過利用生活情境開展小學數學教學，將一些生活中常見的事例引入到課堂中，可以將抽象的數學知識變得更加的形象、具體和直觀，幫助學生更加輕松的理解數學知識，從而提升課堂學習效率。

2.激發(fā)學生的數學興趣，提高學習質量

相比較其他學科，數學最為鮮明的一個特點就是乏味、枯燥。特別是對于活動好動的小學生來講，普遍不喜歡枯燥的數學學習；同時由于傳統(tǒng)的教學模式又比較單一死板，由此更加影響學生數學學習興趣的培養(yǎng)，嚴重的情況可能導致學生產生厭學情緒。如果在小學數學教學中應用生活情境開展，則可以有效的解決上述問題。生活情境式的教學方式，能夠將小學生的思維引入到實際生活中，同時還可以創(chuàng)建出寬松活躍的課堂氣氛，使學生輕松愉悅的進行數學學習，體會到學習的樂趣，由此激發(fā)學生數學學習興趣，產生學習欲望。

三、利用生活情境開展小學數學教學的具體方法

1.利用生活情境，營造良好學習氛圍

在小學數學教學中，利用生活情境展開教學活動時，教師首先需要創(chuàng)建出和諧愉悅的課堂氣氛，能夠根據課堂教學內容、以及學生的實際學習情況，有針對性的設計出各種生活場景，由此將數學知識與學生的日常生活更加緊密的結合在一起，使學生產生學習熱情，更加樂于接受知識。有效的生活情境，還能夠調動學生學習興趣，將學生引入到創(chuàng)建好的生活情境中，提升學生的課堂學習參與性。比如說：在《100以內的加法和減法》教學中，教師便可以在課堂上，創(chuàng)建生活中常見的超市購物的場景，同桌之間分別扮演顧客和售貨員，假設一個書包58元，一支筆2元，一本書24元，一個筆袋16元等等；然后，學生可以將幾樣商品加在一起，計算一下價格，也可以選出兩個商品，互相進行比較。

2.利用生活情境，開展課堂教學活動

利用生活情境展開課堂教學活動，創(chuàng)設方式不僅僅局限在多媒體技術，教師也可以激發(fā)學生學習的主觀能動性，使學生成為生活情境的營造者?？紤]到小學生天生活動好動，如果能夠親自參與進來，更加能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，更好的理解和掌握數學知識。比如說：在《年、月、日》教學中，教師便可以引導學生，制作出一個年歷，同時將自己的生日、父母的生日、還有中秋節(jié)、端午節(jié)、元旦等等重要節(jié)日，標注出來。通過親身體驗，學生不僅掌握了該章節(jié)的知識，同時也體會到學習的樂趣。由此可見，利用生活情境展開教學活動，實現(xiàn)了數學知識由難到簡的轉變，也提升了學生課堂參與度。

3.利用生活情境，開展數學實踐活動

新課程教學改革背景的小學數學教學，教師除了向學生傳授理論知識之外，還需要有意識的開展實踐教學活動，培養(yǎng)學生應用能力和實踐能力。通過利用生活情境展開教學活動，可以有效的結合數學知識和實際生活，使學生體會到數學的時實效性和真實性。因此，在課堂教學中，教師可以將生活情境與實踐活動很好的聯(lián)系在一起，幫助學生更加充分的掌握數學知識。比如說：在《分米和毫米》章節(jié)教學中，為了幫助學生更好的理解知識，教師可以讓學生展開測量實踐活動，測一測自己的升高，也可以測一測教室的長度、桌椅的長度等等。此種實踐活動比較具有吸引力，學生均能夠積極的參與進來，極大程度的活躍了課堂氣氛。

四、總結

總而言之，利用生活情境展開數學教學活動，在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生綜合能力方面具有重要的作用。因此，在小學數學教學中，教師需要結合課堂教學內容和學生實際學習情況，立足于學生實際生活，創(chuàng)建出有針對性的教學情境，由此吸引學生學習注意力，提升課堂學習質量。

參考文獻：

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