張姣

摘要：自新課程改革以來(lái)，中學(xué)歷史教學(xué)工作者無(wú)不貫徹新課程改革的理念，從課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的創(chuàng)新、課程教學(xué)策略的實(shí)施等多方面進(jìn)行了不懈的探索與實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)與改變。本文立足于中學(xué)歷史教學(xué)策略的實(shí)施與改變，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)策略的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，對(duì)中學(xué)目前歷史教學(xué)策略的實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)其實(shí)施的注意事項(xiàng)進(jìn)行闡發(fā)，以供中學(xué)歷史教育工作者學(xué)習(xí)借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程理念；歷史教學(xué)策略；實(shí)施

· 【中圖分類號(hào)】G633.51

在中國(guó)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師在做好自身的授課工作之外，更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等方面內(nèi)容的研究，這些做法固然對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，但是教師的教學(xué)策略優(yōu)劣與否也是關(guān)鍵因素之一。尤其是新課程改革實(shí)施以來(lái)，需要教師制定不同于傳統(tǒng)的教學(xué)策略，以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和需要，很多老師在對(duì)教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)及如何實(shí)施方面的探索與嘗試已初顯成效。

一、歷史教學(xué)策略的內(nèi)涵

歷史教學(xué)策略，是指歷史教師遵循一定的教學(xué)思想，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、配合學(xué)生需要以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步等方面內(nèi)容著手，營(yíng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，并從教學(xué)的方法、手段、組織形式等方面進(jìn)行嚴(yán)密設(shè)計(jì)與改進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃與方案。

二、歷史教學(xué)策略的實(shí)施

在新課程教育改革背景下，教師教學(xué)策略的選擇要以新課程改革為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生勇于探究、善于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師要明確知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸與傳輸?shù)耐瑫r(shí)，還要重視對(duì)其學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，讓其學(xué)會(huì)能夠創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

1.歷史探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略

新課程改革的指導(dǎo)理念，比較突出的是改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)形式和方式，進(jìn)行主動(dòng)的探究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)科的內(nèi)容和屬性決定了需要學(xué)生養(yǎng)成探究和發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題的能力，并以求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，在對(duì)問(wèn)題的探索中形成創(chuàng)新意識(shí)和能力。歷史探究教學(xué)便是順應(yīng)這一要求，被老師廣泛采取和應(yīng)用的。歷史探究教學(xué)的本質(zhì)是研究性教學(xué)，主要教學(xué)形式是教師提前設(shè)置一系列具有關(guān)鍵性、引導(dǎo)性與開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，讓們?cè)陬^腦中思考問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)采取閱讀課本與其他參考資料等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)可用內(nèi)容并進(jìn)行提煉與總結(jié)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中查找和探索解決問(wèn)題的辦法，最終達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

下面以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”為內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題探究教學(xué)案例分析。

第一步，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師在課前需要設(shè)置利于導(dǎo)入新課的問(wèn)題情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課的教學(xué)中，教師首先可設(shè)置以下問(wèn)題供學(xué)生思考：（1）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是在什么歷史背景下發(fā)生的？（2）發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者是哪個(gè)國(guó)家？（3）它為什么要發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？（4）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)最終的勝利者是哪個(gè)國(guó)家？（5）你對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)怎么評(píng)價(jià)？（6）你認(rèn)為中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的表現(xiàn)如何？我們需要汲取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以供借鑒？

第二步，自主閱讀教材。在提出以上問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材及其他相關(guān)資料，邊閱讀邊思考，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的段落和內(nèi)容，并進(jìn)行提煉和總結(jié)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。自主閱讀的好處，在于可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高其獨(dú)立思考與探究的能力。

第三步，課堂討論。當(dāng)學(xué)生閱讀教材與相關(guān)資料對(duì)教師所提出的以上問(wèn)題具有了初步了解與想法之后，教師需要與學(xué)生之間互相闡述自己的見(jiàn)解，進(jìn)行討論，才能激發(fā)思維的碰撞，得出或新穎、或獨(dú)特的結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的學(xué)生更加深入，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容才能掌握得更加牢固。

第四步，教師總結(jié)與闡述。針對(duì)學(xué)生自主閱讀與發(fā)言中所暴露的難點(diǎn)，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的歷史觀出發(fā)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，結(jié)合對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)與討論，闡明鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的屬性，總結(jié)和歸納中國(guó)應(yīng)該學(xué)習(xí)和汲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

經(jīng)過(guò)問(wèn)題的思考、自主學(xué)習(xí)與討論、教師的總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)生深刻理解本章節(jié)內(nèi)容，構(gòu)建完善、豐富的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)能力的目的。

2.歷史自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要采取形式多樣的教學(xué)方法與形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)要求學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)ψ约罕容^感興趣的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)和深入的學(xué)習(xí)，便是達(dá)到了自主教學(xué)策略的初步設(shè)想。

教師在制定自主教學(xué)策略時(shí)，首先要注意選擇合適的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，即選擇難度不是很大、學(xué)生容易看進(jìn)去、能夠產(chǎn)生探究興趣的內(nèi)容。

3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略是一種鼓勵(lì)學(xué)生以合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的計(jì)劃與組織體系，將學(xué)生劃分為較小板塊的學(xué)習(xí)小組，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而確立各自的責(zé)任，最終通過(guò)互相協(xié)作達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略時(shí)，教師要做好基礎(chǔ)的鋪墊工作與思想工作，讓學(xué)生自由結(jié)組，引導(dǎo)他們?nèi)谇⑾嗵?、密切配合。在心理上，放下心理?fù)擔(dān)，能夠有充沛的精力投入小組合作學(xué)習(xí)，為不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提供合適的表達(dá)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；在學(xué)習(xí)形式上，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，采取多種學(xué)習(xí)形式與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐；而在學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造上，教師應(yīng)該及時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望與興趣。

三、實(shí)施歷史教學(xué)策略的注意事項(xiàng)

1.注重學(xué)科特點(diǎn)，不生搬硬套

中學(xué)教師在實(shí)施歷史教學(xué)策略時(shí)，首先，要注意歷史學(xué)科的特點(diǎn)和屬性，將歷史教學(xué)史觀、歷史教學(xué)方法與日常的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，避免出現(xiàn)教學(xué)理論的生搬硬套或者他人教學(xué)方法的機(jī)械堆積。其次，要考慮多方面的制約因素，教學(xué)策略的制定與教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象及情境等因素密切相關(guān)，要因地、因人、因時(shí)制宜，注意教學(xué)策略的差異性、完整性、靈活性，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果

2.要明確課程理念的指導(dǎo)作用

新課程理念是中學(xué)教學(xué)的靈魂，對(duì)于教師制定教學(xué)策略具有決定性影響。教師要改變就有的教學(xué)觀念，在新課程理念的指導(dǎo)下，更新教學(xué)手段和方法，制定適合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)策略，從思想理念到行動(dòng)方面高度統(tǒng)一，才能取得新課程理念教改的勝利。

參考文獻(xiàn)

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