尹志強(qiáng)

摘要：隨著新課改的提出，對(duì)素質(zhì)教育的重視力度加大。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境就是素質(zhì)教育的一種方式。本文將對(duì)引入生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)提高教學(xué)效果的措施。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；必要性；措施

一、引言

新課改以后，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育有了更加明確的要求，而小學(xué)數(shù)學(xué)本身可以說(shuō)是孩子們以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是他們面對(duì)社會(huì)時(shí)進(jìn)行計(jì)算、推理、分析的工具，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是十分重要的。但是由于數(shù)學(xué)本身存在的抽象化特點(diǎn)，加之小學(xué)生的理解力和知識(shí)儲(chǔ)備都不夠，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在許多困難，在這種情況下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活情境是十分重要的，它既是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，更加推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果。以下，將對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活情境的必要性和如何更好地利用生活情境進(jìn)行詳細(xì)闡述。

二、將生活情景應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境已經(jīng)取得了顯著地效果，經(jīng)過(guò)分析，它的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、促使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，在這一階段，孩子感知世界主要是通過(guò)具體的觸摸或者看到的場(chǎng)景，而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，一味的理論學(xué)習(xí)讓孩子感受不到這一東西對(duì)他們的重要性和用途，長(zhǎng)此以往，也就喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣、積極性和能力退化。通過(guò)生活場(chǎng)景的引入，讓孩子看到原來(lái)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有那么多的用處，不管是買(mǎi)玩具還是好吃的都需要用到數(shù)學(xué)，這樣一來(lái)，將孩子們已經(jīng)形成的需求與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，往往能夠達(dá)到意想不到的效果，大大提高了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[1- 2]。

2、將抽象學(xué)習(xí)結(jié)合具體生活場(chǎng)景，易化學(xué)生理解力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分困難的過(guò)程，應(yīng)為它是重邏輯的思考過(guò)程，所展示的是前人思考的成果而非實(shí)物，這樣一來(lái)對(duì)于學(xué)生的邏輯分析能力有著很大的考驗(yàn)。而處于少年時(shí)期的小學(xué)生，尚未形成清晰的邏輯思考能力，大多只是通過(guò)死記硬背被動(dòng)的接受老師所講述的內(nèi)容，這樣一來(lái)，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)由于基礎(chǔ)不夠牢靠，往往學(xué)習(xí)十分吃力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入具體的生活場(chǎng)景，能夠把抽象的計(jì)算融入到日常生活中，這樣孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠產(chǎn)生熟悉感，加強(qiáng)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)公式和計(jì)算的理解，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3- 5]。

3、重視學(xué)生實(shí)際操作的能力培養(yǎng)，理論結(jié)合實(shí)際。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式中學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們?cè)谡n堂上往往處于十分壓抑的狀態(tài)，一味地接受輸入而沒(méi)有輸出導(dǎo)致知識(shí)理解往往不夠透徹，不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。新課改模式下要求教學(xué)模式像合作式教學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再只被動(dòng)接受知識(shí)，而是要求他們成為課堂的主人進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，與老師的關(guān)系更像合作者、朋友，以平等的方式相處。將實(shí)際生活情境引入課堂教學(xué)，可以通過(guò)鼓勵(lì)孩子們以小組學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行角色扮演，去親身感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。另外一個(gè)方面，針對(duì)社會(huì)上常說(shuō)的“高分低能”、“書(shū)呆子”的說(shuō)法，主要是說(shuō)理論知識(shí)豐富，但是實(shí)際應(yīng)用時(shí)往往存在問(wèn)題，通過(guò)在生活場(chǎng)景中引入數(shù)學(xué)知識(shí)可以有效解決這一問(wèn)題，不僅僅是死記硬背而是在熟悉的場(chǎng)景中通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際的方式將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化記憶[6]。

三、利用生活情景更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施淺談

生活場(chǎng)景的引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分廣泛的好處，那么如何巧妙地使用生活情景開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？在筆者看來(lái)，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面：

1、實(shí)事求是，場(chǎng)景貼近生活。首先是選擇的場(chǎng)景要實(shí)事求是，要是那種十分貼近生活的，很真實(shí)的，而不是那種編造的，看起來(lái)就是為了利用生活情景而編纂的。在場(chǎng)景的選擇上必須能夠讓大多數(shù)孩子理解，符合大多數(shù)孩子的需求。因?yàn)樾『⒆诱幱谏畎l(fā)育的關(guān)鍵期，心理狀態(tài)十分敏感，避免選擇那種可能觸及孩子敏感心靈的場(chǎng)景，比如說(shuō)有老師設(shè)置的場(chǎng)景是這樣的，“一個(gè)機(jī)器人是2萬(wàn)元，一個(gè)孩子一共有18萬(wàn)壓歲錢(qián)，那它能買(mǎi)幾個(gè)機(jī)器人”，從計(jì)算安排上，這個(gè)例子是沒(méi)有問(wèn)題的，但是它所提及的壓歲錢(qián)有18萬(wàn)就已經(jīng)顯示出了這個(gè)孩子的階級(jí)，敏感的孩子可能就會(huì)疑惑為什么自己的壓歲錢(qián)只有幾百或者更少，這樣的效果就得不償失了。比如：一家公司一共有18萬(wàn)基金去買(mǎi)樹(shù)苗種，已知一畝地的樹(shù)苗要花費(fèi)2萬(wàn)元，那么這家公司一共可以種多少畝的樹(shù)，這樣的例子叫相對(duì)比上個(gè)例子合適，因此，在選擇例子上要適當(dāng)，不能只為了設(shè)置題目而隨意編造場(chǎng)景，選擇的場(chǎng)景需要滿足大多數(shù)孩子的生活背景和心理素質(zhì)[7- 8]。

2、語(yǔ)言生動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)場(chǎng)景。在選擇生活場(chǎng)景時(shí)，使用的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，能夠吸引孩子們的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身可能十分枯燥，老師選擇活潑的符合孩子好奇心的生活場(chǎng)景往往能引起孩子們學(xué)習(xí)的積極性，比如引入孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的狼與羊的故事，讓孩子們從老師一出口就靜靜等待這一故事闡述。另外，可以通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，以小組學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行場(chǎng)景扮演，提供孩子們展示自我的機(jī)會(huì)，吸引孩子們的參與度。

3、學(xué)以致用，作業(yè)布置合理。僅僅是短暫的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課后下功夫，也就是說(shuō)，老師要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置家庭作業(yè)。而且在作業(yè)中可以設(shè)置不同的生活場(chǎng)景，這樣既不至于孩子們忘記知識(shí)點(diǎn)，也要避免孩子們只會(huì)一種情景，而換一種情景時(shí)就不知道怎么進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的窘境。并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，讓他們?cè)谡n后設(shè)置實(shí)際場(chǎng)景對(duì)孩子進(jìn)行考驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的引入是創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一大舉措，它符合新課改對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的要求，對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和理解力有重要作用。在實(shí)際場(chǎng)景中，教師要實(shí)事求是，創(chuàng)新教學(xué)方式提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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