曾秋嫻

摘要：隨著新課程改革理念的不斷深入，信息技術(shù)也逐漸應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，尤其是為了在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，為小學(xué)教學(xué)開辟了一條新的途徑。為了在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，自從微課教學(xué)理念應(yīng)用以來，對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的高效率開展起到了非常積極的作用。本文以低年級(jí)為研究對(duì)象，主要論述了微課在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的方法策略分析。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；方法策略

低年級(jí)識(shí)字課程是一個(gè)非常關(guān)鍵的必修課，幾乎每一名學(xué)生都要經(jīng)歷這一過程，識(shí)字教學(xué)的高效與否對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)道路是非常關(guān)鍵的。識(shí)字課程是低年級(jí)學(xué)生以后閱讀和寫字的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，但是由于低年級(jí)學(xué)生的自制能力較差，再加上這一時(shí)期的學(xué)生本性貪玩，這就無形當(dāng)中提高了低年級(jí)識(shí)字課程的開展難度。微課教學(xué)理念在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，可以解決學(xué)生課堂中注意力不集中的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)這種新型的教學(xué)模式更感興趣，在識(shí)字教學(xué)中也就可以集中注意力，讓低年級(jí)學(xué)生喜歡上漢字，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)漢字拼音以及字形的欲望。所以如何才能運(yùn)用微課教學(xué)模式打造一個(gè)高效率的識(shí)字課堂成為了每一位教師需要認(rèn)真思考的問題，下文就針對(duì)如何利用微課提升教學(xué)效率進(jìn)行闡述。

一、根據(jù)整合分類，制作課件

微課一個(gè)很大的特點(diǎn)就是可以將低年級(jí)識(shí)字課程中的重點(diǎn)知識(shí)制作成精美課件，可以方便學(xué)生進(jìn)行識(shí)字課程的學(xué)習(xí)。另外教師還可以將知識(shí)內(nèi)容制作成課件，學(xué)生可以在微課中參考教學(xué)課件進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。教學(xué)課件中可以涵蓋識(shí)字教學(xué)中的所有教學(xué)內(nèi)容，還可以利用課件將識(shí)字課程中的知識(shí)進(jìn)行分類，可以幫助學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)過程中做到專項(xiàng)訓(xùn)練，針對(duì)不同學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)。比如教師可以在課件中專門設(shè)有一篇講述拼音的章節(jié)，主要講述拼音的聲母以及韻母的組合，主要講述一下拼音的正確讀法以及拼音之間的正確組合。另外還可以通過課件設(shè)計(jì)一章關(guān)于漢字偏旁部首的知識(shí)點(diǎn)，通過讓學(xué)生觀察一些簡單漢字的偏旁部首去體會(huì)其中的內(nèi)在聯(lián)系，就像江、河、湖、泊這些漢字都有一個(gè)共同的三點(diǎn)水偏旁，這就說明這些漢字都和水有關(guān)。另外還可以通過課件設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目，低年級(jí)學(xué)生可以通過這些練習(xí)題目來測試自己的識(shí)字能力水平，通過這些練習(xí)題目及時(shí)查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處。通過設(shè)計(jì)教學(xué)課件的方法，可以將繁瑣的識(shí)字課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，方便低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。另外學(xué)生對(duì)這種授課的方法接受起來更為容易，課件這種系統(tǒng)歸類的方式可以讓學(xué)生的識(shí)字過程變得更加高效，對(duì)低年級(jí)識(shí)字課程的高效率開展大有幫助。

二、利用錄屏軟件，制作微課

微課教學(xué)的一個(gè)最大的特點(diǎn)就可以通過利用錄屏軟件將低年級(jí)識(shí)字課程錄制成小視頻，制作成微課，這種錄制小視頻的形式作為一種新型的教學(xué)方式，如今已經(jīng)融入到許多課程的教學(xué)當(dāng)中。同樣教師也可以利用錄屏軟件將低年級(jí)學(xué)生識(shí)字課程的相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)在視頻當(dāng)中，學(xué)生可以通過這種小視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，通過這種方法克服遺忘知識(shí)的現(xiàn)象發(fā)生。另外微課的這種授課形式還可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間，大大提升課堂教學(xué)效率。另外學(xué)生還可以通過視頻對(duì)自己掌握不好的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高自己的識(shí)字學(xué)習(xí)效率。比如教師可以通過對(duì)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)了解他們知識(shí)的掌握情況，并且針對(duì)學(xué)生在某一方面出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生利用錄制的視頻針對(duì)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，反復(fù)觀看視頻中教學(xué)過程，在學(xué)生的心中留下強(qiáng)烈的印象。另外教師還可以讓學(xué)生回到家中用電腦看教師提前錄制好的視頻，然后做一下教師在視頻中留下的課后習(xí)題，通過這種方法對(duì)學(xué)生的識(shí)字能力進(jìn)行鞏固提高。通過這種方法可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的提升有很大的幫助。

三、微課識(shí)字教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只要在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以大大提升教學(xué)質(zhì)量。低年級(jí)學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)自制能力，在課堂中不能很好的集中注意力，另外受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長久影響，教師在識(shí)字教學(xué)中一味采取單一的教學(xué)模式，課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏趣味性，學(xué)生逐漸對(duì)識(shí)字課程產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)低年級(jí)識(shí)字課程的高效開展非常不利。這就給低年級(jí)識(shí)字教學(xué)帶來了很大的阻礙。因此教師要在課堂中想辦法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字教學(xué)中微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，可以在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且微課教學(xué)形式還可以充實(shí)學(xué)生的課余生活，對(duì)提升低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課程有很大的幫助。微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，可以在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中做到有針對(duì)性的教學(xué)。比如微課采用網(wǎng)上短視頻教學(xué)的方法，可以在教學(xué)活動(dòng)中加入一些圖片解釋，就像在講到“門”這個(gè)字的時(shí)候，可以在視頻上向?qū)W生展示一些門的圖片，另外還可以在網(wǎng)上通過一小段動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示門的形狀。通過這種方法可以加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，提升低年級(jí)識(shí)字課程的教學(xué)效率。另外低年級(jí)學(xué)生對(duì)這種圖片、短動(dòng)畫有著很大的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)的好奇心，學(xué)生也就可以通過微課學(xué)到更多的知識(shí)。

四、結(jié)語

總而言之，微課教學(xué)模式在低年級(jí)識(shí)字過程中的應(yīng)用，可以很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓低年級(jí)學(xué)生在課堂中可以保持持續(xù)的熱情。另外微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，突出學(xué)生課堂中的主體地位，對(duì)提升低年級(jí)識(shí)字課程的教學(xué)效率有很大的幫助。

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