周育輝

摘要：新世紀(jì)的課程改革中，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是基礎(chǔ)教育目標(biāo)中不可或缺的重要組成部分，本文從盡可能多地讓學(xué)生參與教學(xué)過程及從課堂教學(xué)和生產(chǎn)、生活中獲得激活源兩方面對“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；培養(yǎng)；情感態(tài)度；價(jià)值觀

面對新世紀(jì)的課程改革，本人作為中學(xué)化學(xué)教師，通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐，對在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，談一些自己觀點(diǎn)和認(rèn)識。

眾所周知，新課程最突出的特點(diǎn)之一，是強(qiáng)調(diào)“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合教學(xué)，其目的是使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。對于學(xué)生而言，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)，而且關(guān)系著內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富；態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，而且指樂觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，崇高的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的態(tài)度，而且強(qiáng)調(diào)個人價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值，而且強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人生價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，而且強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。豐富的情感，積極的態(tài)度，正確的價(jià)值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，可見，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是基礎(chǔ)教育目標(biāo)中不可或缺的重要組成部分。但在當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際中，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)仍處于被普遍忽視的狀況。目前在落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)中存在的問題“知識與技能”目標(biāo)是傳統(tǒng)教學(xué)一再強(qiáng)調(diào)的，教師對這一目標(biāo)的制定和實(shí)施顯得比較駕輕就熟，目標(biāo)的設(shè)置能夠具體、明確；隨著課改的深入，探究性學(xué)習(xí)被提到了很高的地位，教師在教學(xué)中常投入很大精力去設(shè)計(jì)探究活動，從而使得“過程與方法”目標(biāo)的落實(shí)也得到了重視；唯獨(dú)對“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)感到無從著手，久而久之就被忽視了[1]。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀怎么教？情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教出來的嗎？雖然基礎(chǔ)教育課程改革的各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中都把情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育列入課程改革目標(biāo)，都要求教師關(guān)注它，但是，這決不意味著教師可以像講解知識要點(diǎn)一樣，通過講解的辦法，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀“教”給學(xué)生。每個人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀選擇，是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)而逐漸習(xí)得的。在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在參與中發(fā)展自我，在體驗(yàn)中認(rèn)識社會生活，是每個學(xué)主體發(fā)展的必由之路。所以，進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育活動，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態(tài)度與價(jià)值選擇去影響學(xué)習(xí)主體，是教育者通過身體力行的示范活動來言傳身教的真實(shí)性和可行性，并積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與和體驗(yàn)的機(jī)會，讓他們在這種嘗試的實(shí)踐行動中形成個性化的情感、態(tài)度與價(jià)值認(rèn)知，形成個人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

本人認(rèn)為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，主要可通過以下途徑去實(shí)現(xiàn)：

一、要盡可能多地讓學(xué)生參與教學(xué)過程

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)過程是有效的教學(xué)方法。如：講解“有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算”時，教師首先剖析相對分子質(zhì)量（即化學(xué)式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和）概念中“化學(xué)式”（要依據(jù)題意寫出化學(xué)式）、“各原子”（化學(xué)式中各種原子的個數(shù)）、“總和”（將化學(xué)式中各種原子的相對原子質(zhì)量相加）這三個要點(diǎn)。接著，要求學(xué)生寫出水、硫酸、硝酸銨三種物質(zhì)的化學(xué)式，指出每一個化學(xué)式中各種原子的個數(shù)，算出三種物質(zhì)的相對分子質(zhì)量。學(xué)生分三組（每一組算一種物質(zhì)）在草稿紙上進(jìn)行交流，然后各組推舉一位學(xué)生作為小老師在黑板上講解。通過實(shí)踐證明，我用這種方法教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了相對分子質(zhì)量的計(jì)算，而且將枯燥無味的計(jì)算變成了調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，使“情感態(tài)度”目標(biāo)得以達(dá)成。此外，周末要求學(xué)生在家完成一些家庭小實(shí)驗(yàn)，如自制凈水器、將渾濁的河水過濾，測家庭用水是否是軟水，調(diào)查家里的用水情況等等。通過學(xué)生參與教學(xué)過程，可增強(qiáng)學(xué)生的主動性、自覺性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、從課堂教學(xué)和生產(chǎn)、生活中獲得激活源

課堂改革的基本理念之一是：“讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。”現(xiàn)在實(shí)際的現(xiàn)狀是：一是剛開始學(xué)化學(xué)時學(xué)生有濃厚的興趣，但隨著時間的推移，化學(xué)實(shí)驗(yàn)少了，學(xué)化學(xué)的興趣也越來越淡，一個學(xué)期之后部分學(xué)生對化學(xué)毫無興趣，成績急速下降。二是部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不明確，認(rèn)為自己升學(xué)無望，干脆破罐子破摔，不知道化學(xué)不僅是升學(xué)的需要，更是生產(chǎn)、生活中所必備的知識，是保證人身安全所需的知識。為了使學(xué)生對化學(xué)有持續(xù)的興趣和欲望，為了使“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)得到落實(shí)，教師必須不斷激活學(xué)生的思想和思維。如：三個原子團(tuán)中氧原子個數(shù)對初學(xué)者來說很難記準(zhǔn)確，在課堂上若能比較硫酸根、碳酸根、硝酸根中的硫、硝、碳三個字中除“石”字旁之外的第二部分中“云”、“山”、“小”的筆畫數(shù)，不難發(fā)現(xiàn)第二部分的筆畫數(shù)與根中氧原子個數(shù)是一致的。用這種方法激活學(xué)生的思維，不僅能使學(xué)生記得牢，而且對死記的知識也有一定的興趣。這樣教學(xué)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，增添對學(xué)習(xí)化學(xué)的親切感、時代感，激發(fā)求知欲和進(jìn)取心；另一方面可以提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力，從而使“情感態(tài)度價(jià)值觀”得以落實(shí)。

知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀這三個目標(biāo)是緊密聯(lián)系的、相互滲透、相輔相成。知識目標(biāo)是基礎(chǔ)，只有掌握基礎(chǔ)知識方能立足和發(fā)展，才有可能獲得學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生中豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，必須有機(jī)地滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識的貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂，讓人人學(xué)有價(jià)值的化學(xué)，人人都能獲得必須的化學(xué)[2]。因此，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)教育，應(yīng)當(dāng)成為化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，成為化學(xué)教師自覺的教學(xué)行為。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘啟泉， 姜美玲. 新課程背景下教學(xué)改革的價(jià)值取向及路徑[J]. 教育研究， 2004（8）： 32-36.

[2] 劉敬華， 張颯. 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中如何落實(shí)三維目標(biāo)的融合統(tǒng)一[J]. 化學(xué)教育， 2006， 27（6）：30-31.endprint