李彩云

【摘要】將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教學(xué)形式多樣化的產(chǎn)物，也是小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì).將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生們了解數(shù)學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著教學(xué)體制的改革，教學(xué)方法與教學(xué)模式也得到了很大的提升。小學(xué)是學(xué)生們接受校園教育的起點(diǎn)，是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)是激發(fā)學(xué)生們智力、反應(yīng)力與邏輯思維的一個(gè)學(xué)科，所以學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)至關(guān)重要。新課改實(shí)施后，生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合越來(lái)越被學(xué)校及教師所重視，那么，怎么才能更好地利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）使學(xué)生們了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增加其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生比較好動(dòng)，面對(duì)單調(diào)的數(shù)字缺乏興趣，另外，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，而小學(xué)生的抽象思維很低，致使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性。利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)，將生活中運(yùn)用到數(shù)學(xué)的例子搬到課堂上，使學(xué)生們了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在生活的每個(gè)角落，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）使抽象的數(shù)學(xué)形象化，讓學(xué)生們更易理解

小學(xué)生們的認(rèn)知水平比較低，理解能力比較弱，這就要求教師將抽象的數(shù)學(xué)變得形象化，使學(xué)生們更容易理解并掌握。遇上抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以引入相關(guān)的生活情境，使數(shù)字變得形象化及生活化。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生們的探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生們處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，課程改革后，將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生們以主人翁的心態(tài)在情境中扮演著角色，使其具有身臨其境的感覺(jué)，更好的理解數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)小學(xué)生們的探究能力。

二、將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法

（一）創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用生活情境，從而激發(fā)學(xué)生們探索的欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用生活情境，營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生們更加深入的了解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生們探索的欲望，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們自主的去觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，兩者是緊密聯(lián)系的。利用生活情境，可以使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，并產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的探索欲望。

（二）使語(yǔ)言生活化，拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用生活化語(yǔ)言將枯燥乏味的專業(yè)名詞表達(dá)出來(lái)，這樣不僅能使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的概念更加了解，還能拉近數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系.運(yùn)用生活情境，使數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化，利用生活中的素材，讓學(xué)生們?cè)谧约菏煜さ姆諊袑W(xué)習(xí)，最終使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得以提升。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，做到學(xué)以致用

作為課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，課后作業(yè)同樣重要，教師應(yīng)根據(jù)課堂所學(xué)，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用生活實(shí)際布置課后作業(yè)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正向生活化靠近。教師應(yīng)改變以往的作業(yè)模式，布置一些利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題的作業(yè)，這樣不僅能使學(xué)生們鞏固課堂上所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)際能力，使學(xué)生們真正做到學(xué)以致用。

（四）注重生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生們的生活體驗(yàn)，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考，達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)成果。例如，學(xué)生們?cè)谧觥?50-98等于？”這樣的題目時(shí)，學(xué)生們不理解為什么減去100后還要加上2，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際去思考：爸爸帶著150元到商場(chǎng)買了一件98元的衣服，結(jié)賬時(shí)爸爸給了收銀員一張面值100元的鈔票（用150減去100），收銀員接著又找給爸爸2元（再加上2），所以在做上述題目時(shí)，減去的2還應(yīng)再加回來(lái)，因此爸爸還剩下52元錢。通過(guò)這樣的方法，將抽象的題目與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)題目形象化、生活化，引導(dǎo)學(xué)生提高思考問(wèn)題的能力。

三、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的情況及問(wèn)題

（一）符合學(xué)生們的真實(shí)性、生活性

教師應(yīng)從學(xué)生們的實(shí)際生活出發(fā)，與學(xué)生們已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的生活情境中汲取知識(shí)，與此同時(shí)，教師要注意在教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生們的真實(shí)性、生活性是否相符，而不應(yīng)去假造不符合學(xué)生們現(xiàn)實(shí)生活的情境。

（二）根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特征合理運(yùn)用生活情境

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要符合小學(xué)生們的年齡特征及對(duì)事物的認(rèn)知情況。低年級(jí)的小學(xué)生們思維能力比較弱，需要通過(guò)各種感官去了解數(shù)學(xué)以及認(rèn)識(shí)事物，而對(duì)于五六年級(jí)這種高年級(jí)的小學(xué)生們，如果運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)效果，還會(huì)限制學(xué)生們的思維，所以，教師們應(yīng)該因材施教。

（三）利用生活情境，凈化學(xué)生們的心靈

自古以來(lái)，德育一直都是學(xué)校教育的重中之重，德育并不是一味的說(shuō)教，而是要學(xué)生們?cè)谌粘５恼n堂學(xué)習(xí)中耳濡目染，達(dá)到凈化心靈的作用。德育貫穿于各個(gè)學(xué)科中，數(shù)學(xué)也包含其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情境對(duì)學(xué)生們開展思想品德的教育也是可行的方法。

（四）把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)

一些教師對(duì)于如何合理利用生活情境還不是很了解，認(rèn)為沒(méi)有生活情境的課堂教學(xué)就不符合課改的要求，與傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)異。所以，每節(jié)課上都會(huì)加入生活情境，反而拋棄了傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)等教學(xué)方式，避重就輕，側(cè)重點(diǎn)偏移，不利于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展。

總而言之，在我們的生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在.要讓學(xué)生們真正體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)的存在，讓他們真正感受數(shù)學(xué)的魅力，就需要教師將生活實(shí)際與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，適當(dāng)、合理地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生們?cè)谑煜さ姆諊袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從生活中了解數(shù)學(xué)，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，用數(shù)學(xué)的視角去看待生活，用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決存在于生活中的各種實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生們的思維，使學(xué)生們?cè)絹?lái)越愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。endprint