李建萍

【摘要】物理作為高中課程的科目之一，充分發(fā)揮其教學價值來培養(yǎng)學生的物理思維，從而提升學生自主創(chuàng)新能力。對此，在高中教學改革中，應(yīng)積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的物理教學模式，改變傳統(tǒng)的教學思維。本文提出新型的問題情境創(chuàng)設(shè)的教學方式，加以探討其中有效的教學途徑，以便改善高中物理教學質(zhì)量，提升高中物理教師素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中 物理教學 問題情境

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0180-02

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的基本原則

（一）興趣原則

學習任何內(nèi)容前提首先是有強大的興趣性，以興趣為動力來學習，能大大提升學生的學習效果。對此，堅持興趣性是問題情境創(chuàng)設(shè)的第一原則。作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)核心，物理教師對班上的學生各種興趣愛好、上課習慣等方面都較為熟悉，可根據(jù)每個學生不同情況來創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，從而集中學生上課的注意力，以達到物理教學目標。

（二）適宜原則

在物理課堂上設(shè)置問題情境的環(huán)節(jié)，是將舞臺交給學生，讓學生融入到實踐之中，深刻領(lǐng)悟到知識點以及物理原理等。對此，創(chuàng)設(shè)問題情境是為了學生更加熟悉課本內(nèi)容，教師應(yīng)當結(jié)合實際與綜合學生的能力進行合理分配，保證問題情境的創(chuàng)設(shè)具有有效性以及可實行性。

（三）啟發(fā)原則

課堂教學不僅是教師單方面?zhèn)魇谥R，更多的是培養(yǎng)學生的綜合思維。通過豐富的教學方式，讓學生對深奧知識更加淺顯易懂，進一步發(fā)展自身的獨立思考、獨立解決的能力。對此，物理教學目標最為核心是激發(fā)學生潛在的能力。教師可在課堂上，適當調(diào)配問題情境的內(nèi)容，引導(dǎo)學生往自主思考出發(fā)。學生能從教師指揮到自主思考，有利于加深學生對該知識點的印象，更加積極去探討物理其他學習領(lǐng)域。

（四）提升開放性思維

問題情境創(chuàng)設(shè)不僅局限于課本上，可以挖掘一些與課本聯(lián)系的新型問題。這樣有利于充分發(fā)揮學生的想象力，增強對物理的學習熱情。對此，物理教學應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，讓學生不局限課本的標準答案，挖掘?qū)W生自主學習的潛力。但同時，物理教師應(yīng)控制好教學的進度與成效，適當調(diào)配問題情境創(chuàng)設(shè)的開放程度。做到一方面兼顧教學進度，一方面可以鼓勵學生積極表現(xiàn)自我，激發(fā)對物理的探索好奇心。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的可行途徑

（一）問題情境遵循物理實驗環(huán)境

物理教學是一門實踐操作性強的學科，要求學生通過實驗來理解課本上的理論知識。對此，為了達到提升學生的實踐操作能力的目標，問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合具體的物理實驗來安排。學生在教師的指導(dǎo)下進行實驗，同時教師將理論知識一步步地灌輸下去，做到理論與實驗相結(jié)合的教學模式。例如，物理教師傳授一個知識點時，可以以實驗的方式來讓學生體會如何運行，從而得到該結(jié)論，親自實驗得到的效果會比死記硬背知識點更加深刻。

（二）問題情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合實際

物理知識來源于生活之中，將理論結(jié)合生活例子進行理解，讓學生更加明白知識點的原理。對此，物理教師不應(yīng)僅僅照搬課本的內(nèi)容講解，有時添加一些生動有趣的生活例子，會讓學生學習更有激情，同時教學價值得以發(fā)揮出來。例如，大部分物理教師都會以日常生活中乘車的例子來解釋慣性原理的產(chǎn)生，課后學生會不禁回想乘車的情境，汽車的運作以及自己在車廂內(nèi)的動作反應(yīng)，對慣性知識點體會更加深刻。

（三）問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與現(xiàn)代教學技術(shù)接軌

傳統(tǒng)的教學模式應(yīng)融入現(xiàn)代先進的教學技術(shù)，摒棄傳統(tǒng)的教學思惟。目前發(fā)展的新穎的教學技術(shù)應(yīng)被許多學校普遍采用，得到一致的好評。因為現(xiàn)代教學技術(shù)結(jié)合全球先進的教學理念，沖擊傳統(tǒng)的教學模式，添加以往沒有的教學方式，極大地豐富課堂的學習模式。對此，物理教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，可結(jié)合現(xiàn)代教學技術(shù)，讓學生得到先進的教學理念。例如，對于難以用實驗操作展示出來的“行星運動——開普勒第三定律”，物理教師可以發(fā)揮現(xiàn)代教學技術(shù)將其模擬出來。教師可以利用教學技術(shù)來制作生動的課件，在課堂上給學生展示行星如何運動，減輕學生在該知識點的學習難度。現(xiàn)代教學技術(shù)可以將難以操作的物理原理以生動方式展示出來，讓學生對教學內(nèi)容更加深刻，從而提升學生的學習熱情。

（四）問題情境創(chuàng)設(shè)源于實踐

實踐出真知，一切的理論以具體實踐為基礎(chǔ)。所有的物理原理不是靠杜撰出來，通過真實的實踐操作而總結(jié)出來的，從而為理論提供有力的依據(jù)。對此，為了增強教學的實用性和學以致用的目的，師生應(yīng)以具體的實踐為主，驗證理論的真實性。在教學課堂上，教師可進行一些與本課堂知識相關(guān)的實踐，讓學生親自體會其中的物理原理。明確的實踐流程充分讓學生明白抽象的物理概念，教學的難度有所減輕。例如，學生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課本中有關(guān)“自由落體運動”的知識，制定合理的實踐方案來理解抽象的概念，掌握其中的物理規(guī)律。

三、結(jié)束語

簡而言之，物理這一門學科要求學生具有很高的實踐操作能力，因為許多抽象的物理概念需要通過實踐來掌握。對此，物理教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，結(jié)合課堂的教學目標來引導(dǎo)學生進入自主學習的環(huán)境。該教學模式的作用不僅是鍛煉學生的實踐能力，而且能促進學生全方位的發(fā)展。

參考文獻：

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