楊斌

【摘要】語(yǔ)篇能突出詞匯的語(yǔ)用功能，教師要讓學(xué)生在語(yǔ)篇中感知、理解和掌握詞匯的運(yùn)用方法。本文通過(guò)選擇或自創(chuàng)有效的語(yǔ)篇，探索利用短文式語(yǔ)篇為載體的詞匯教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅掌握詞匯的音、形、義，還掌握詞匯的用法，優(yōu)化了詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)篇 詞匯教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0105-02

著名的語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在他的著作《語(yǔ)言教學(xué)理論》中提到：“Without vocabulary nothing can be conveyed.”這表明掌握一定的詞匯量是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言最基本的前提。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)一般主要讓學(xué)生掌握詞匯的音、形、義。學(xué)生學(xué)后雖然會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)理解這些詞匯，但卻不怎么會(huì)運(yùn)用，在實(shí)際交際時(shí)詞匯貧乏、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師在詞匯教學(xué)時(shí)，沒(méi)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境。那如何創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境呢？教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇來(lái)作為具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)篇的環(huán)境下進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

一、語(yǔ)篇和詞匯教學(xué)的關(guān)系

呂叔湘在談?wù)撛~匯學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)：“詞只有嵌在上下文里，才有生命，才容易記住，才知道用法?！?在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)也要和具體的語(yǔ)篇相結(jié)合，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)對(duì)話，一段獨(dú)白，一首歌，一個(gè)故事，一篇短文等都屬于語(yǔ)篇。教師機(jī)械、孤立地教詞匯，學(xué)生死記硬背，掌握的是一個(gè)“死詞”，容易遺忘，不利于語(yǔ)言的輸出。在詞匯教學(xué)時(shí)，老師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)篇，讓語(yǔ)篇來(lái)突出詞匯的語(yǔ)用功能，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)篇環(huán)境下感知詞匯的用法。所以，我們提倡用“詞句結(jié)合，語(yǔ)篇感悟”的語(yǔ)篇教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)。

二、用語(yǔ)篇推動(dòng)詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟

語(yǔ)篇的類(lèi)型是多種多樣的，我們用不同的語(yǔ)篇進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教法也會(huì)有所差異。在眾多的語(yǔ)篇中，有一種我們能經(jīng)常接觸的短文形式的語(yǔ)篇，這種語(yǔ)篇能很好地推動(dòng)詞匯教學(xué)，并突出詞匯的語(yǔ)用功能。那這種語(yǔ)篇如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？我們可以參考以下教學(xué)步驟：

1.語(yǔ)篇Warm up，解決難詞

“Warm up”的形式很多，主要是讓學(xué)生提前接觸或復(fù)習(xí)與語(yǔ)篇相關(guān)的內(nèi)容，為接下來(lái)的語(yǔ)篇教學(xué)作好鋪墊。有一些比較難的新詞，如：學(xué)生讀完整個(gè)語(yǔ)篇都不能依據(jù)上下文推測(cè)其意，不理解其義又會(huì)影響學(xué)生理解語(yǔ)篇的，那這些難詞教師應(yīng)在閱讀語(yǔ)篇前通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境先行解決。

2.呈現(xiàn)語(yǔ)篇，整體感知

教師讓學(xué)生快速瀏覽語(yǔ)篇，對(duì)語(yǔ)篇有一個(gè)整體的感知。然后通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的掌握情況，如提問(wèn)：Whats the passage about？等問(wèn)題。

3.語(yǔ)篇圈詞，解決音義

學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇有一個(gè)大概的了解后，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中圈出新詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果所學(xué)習(xí)的詞匯跟食物有關(guān)，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：Can you circle the words about food in the passage？ 讓學(xué)生圈出與食物相關(guān)的詞匯，這時(shí)學(xué)生最想知道的不是這個(gè)單詞的發(fā)音，而是單詞的意義，這樣才不會(huì)影響他們對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解，這就是意義先行的原則。然后讓學(xué)生小組合作討論詞匯意義，解決其義，提示學(xué)生依據(jù)語(yǔ)篇上下文的內(nèi)容或構(gòu)詞法等方法猜測(cè)詞義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性。

4.檢測(cè)語(yǔ)篇，突出語(yǔ)用

教師要檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解情況，重點(diǎn)看初步掌握詞匯的音和義是否正確?？梢圆扇√釂?wèn)的方式，逐步糾正不正確的發(fā)音和詞義。還可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí)或教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生所掌握詞匯的音、形、義的知識(shí)。比如，讓學(xué)生復(fù)述、改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)語(yǔ)篇等，這樣的練習(xí)既能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。還可以表演語(yǔ)篇內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉詞匯的語(yǔ)用功能，掌握詞匯的運(yùn)用方法。

三、如何創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)篇

我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些短文形式的語(yǔ)篇，即把詞嵌在語(yǔ)篇里去學(xué)習(xí)。這樣不是為了增加教學(xué)的難度，而是為了體現(xiàn)教學(xué)的適度，提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)PEP教材的“Lets learn.”里基本上沒(méi)有提供已包含所有新詞的短文形式為載體的語(yǔ)篇，那這樣的語(yǔ)篇該如何創(chuàng)設(shè)呢？

1.優(yōu)先選擇現(xiàn)成語(yǔ)篇

現(xiàn)在教學(xué)資源非常豐富，可以在眾多的書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)資源中去搜索，從中選擇一些富有童趣、有教育意義、比較正規(guī)的語(yǔ)篇。如《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇拓展教學(xué)百例》的一個(gè)故事《Gudong is coming》我們可以利用這個(gè)語(yǔ)篇教與身體相關(guān)的詞匯：eye， ear， arm， mouth。還想教其它身體詞匯如leg等，可以修改一下或添加一些內(nèi)容。還可以讓學(xué)生表演這個(gè)故事，在表演中體驗(yàn)由詞說(shuō)句，由句說(shuō)段的成功感，進(jìn)一步鞏固詞匯的運(yùn)用。

2.自行創(chuàng)設(shè)有效語(yǔ)篇

如果找不到可以直接利用的語(yǔ)篇，就只有用自己的雙手和智慧，自行創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇了。小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，自行編寫(xiě)語(yǔ)篇并不難。

（1）有效語(yǔ)篇編寫(xiě)要遵循的原則

①編寫(xiě)內(nèi)容要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，密切圍繞所教詞匯和重點(diǎn)句型，篇章的長(zhǎng)度要適度。

②盡可能讓詞匯或重點(diǎn)句型多次重現(xiàn)，讓學(xué)生在閱讀語(yǔ)篇的過(guò)程中所掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)得到不斷的滾動(dòng)和積累。

③要著重運(yùn)用上下文相互提示的策略，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言支架，讓學(xué)生能猜測(cè)出詞匯的意思。

④所編寫(xiě)的內(nèi)容必須無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，盡可能既有趣又有意義。

（2）有效語(yǔ)篇編寫(xiě)有規(guī)律和方法

小學(xué)PEP教材的詞匯教學(xué)，語(yǔ)篇的編寫(xiě)有一定的規(guī)律和方法。教材里的“Lets learn.”所教的詞匯主要是名詞、形容詞和動(dòng)詞。當(dāng)所教的詞匯是名詞、形容詞時(shí)，教師可以根據(jù)課本的教學(xué)圖，把相互獨(dú)立的詞匯編寫(xiě)成描述型的短文式的語(yǔ)篇；若是動(dòng)詞，則可以編成故事型的短文式的語(yǔ)篇。如以下三個(gè)例子：

例1：小學(xué)新版PEP教材六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 《Then and now》 Part A Lets learn。本課需要學(xué)生掌握的詞匯只有三個(gè)：dining hall， gym 和 grass。這三個(gè)詞都屬于名詞，可以結(jié)合教學(xué)圖改編成描述型的短文式語(yǔ)篇，如下文：

Hello， Im Wu Yifan. Id like to introduce my new school to you. It is very new and nice. There is a beautiful dining hall. I often eat lunch there. The food is very yummy. Near the dining hall， there is a big gym. When its rainy， we have PE class there. After school， I often play basketball with my classmates in the gym. Near the gym，there is green grass. Sometimes we play football on the grass. There are some trees ，too.

But five years ago， there was no gym and dining hall. There were no trees， either. But now my school is more beautiful than before. I like my new school . Do you like my new school？

由原來(lái)教學(xué)圖上三個(gè)孤立的詞匯，改編成吳一凡同學(xué)在微信朋友圈向大家描述自己新學(xué)校內(nèi)容的短文式語(yǔ)篇。語(yǔ)篇的設(shè)計(jì)包含了所學(xué)的三個(gè)詞匯，每個(gè)詞匯都有一定的重現(xiàn)性，意思可以通過(guò)上下文猜測(cè)。還聯(lián)系本單元主題《Then and now》介紹了學(xué)校的現(xiàn)在和過(guò)去的對(duì)比，突出重點(diǎn)句型There is/are…和There was/were （no）的對(duì)比和運(yùn)用。

例2：小學(xué)新版PEP教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 《At the zoo》 Part A Lets learn。本課是讓學(xué)生掌握“thin、 fat、tall、short”四個(gè)形容詞，也可結(jié)合教學(xué)圖改編成描述型的短文式語(yǔ)篇， 如下文：

Wow， the zoo is so big. Look at the two monkeys over there. The mother monkey is so fat. It likes eating bananas. But the baby monkey is so thin. It has nothing（沒(méi)有東西） to eat. Poor（可憐的）baby monkey. Oh， look there， the father giraffe is very tall. But the baby giraffe is not very tall. Its short. But its very cute. I like the baby giraffe.

還可以改寫(xiě)成對(duì)話式的語(yǔ)篇，只是形式變了，變成了在對(duì)話中去描述動(dòng)物的高矮肥瘦，不管哪種形式都屬于描述型的語(yǔ)篇，教師可以根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)需要進(jìn)行改寫(xiě)。

例3：小學(xué)新版PEP教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 《My weekend plan》 Part A Lets learn。本課讓學(xué)生掌握“visit my grandparents， see a film， take a trip， go to the supermarket”四個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，我們可以把這些詞匯串起來(lái)，改編成寫(xiě)事型的短文式語(yǔ)篇，如下文：

Hi， Im Sarah. This weekend， I am going to be very busy. On Saturday morning. I am going to the supermarket with my parents. We are going to buy lots of food. Because we are going to take a trip in the afternoon. We are going to Guangzhou. On Sunday morning， we will go back home. In the afternoon， we are going to visit my grandparents. In the evening， my father is going to see a film with me. A film about space travel（太空旅行）. That will be interesting. So I will be very happy this weekend.

該語(yǔ)篇根據(jù)單元主題《My weekend plan》用一般將來(lái)時(shí)進(jìn)行編寫(xiě)，把四個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)有效的整合起來(lái)，組成了一個(gè)完整的事件。利用這樣的語(yǔ)篇進(jìn)行詞匯教學(xué)，除了能讓學(xué)生掌握詞匯外，還能提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力。

綜上所述，語(yǔ)篇能很好地突出詞匯的語(yǔ)用功能，教師應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)篇環(huán)境下進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。在基于短文式語(yǔ)篇為載體的詞匯教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能掌握詞匯的音、形、義，而且能掌握詞匯的用法，在生活交際中避免詞匯貧乏和用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，提高了詞匯教學(xué)的效果。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)篇，優(yōu)化了詞匯教學(xué)，提高了自身教學(xué)素養(yǎng)和駕馭教材的能力。

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