張微

摘 要：閱讀學(xué)習(xí)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著很重要的位置，閱讀水平也是學(xué)生語文綜合水平的體現(xiàn)，但是有些學(xué)生一看到閱讀就感到恐懼、厭煩，不知道該如何進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，再加上教師的閱讀教學(xué)存在著一定的問題，兩方面的因素導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平無法提高。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀水平提出了更高的要求，無形中也對(duì)教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，教師在閱讀教學(xué)中要運(yùn)用有效對(duì)話教學(xué)，提高教學(xué)效率。所謂對(duì)話教學(xué)，就是指以對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師如何在小學(xué)語文閱讀中進(jìn)行有效對(duì)話做出簡要解析。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用；有效對(duì)話；教學(xué)效率；小學(xué)語文；閱讀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用有效對(duì)話可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有效進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)；小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用有效對(duì)話可以讓學(xué)生更深刻地理解閱讀內(nèi)容，體會(huì)閱讀中所表達(dá)的情感；小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用有效對(duì)話可以讓學(xué)生融入閱讀中，提高閱讀水平。下面通過四個(gè)方面介紹一下教師如何運(yùn)用有效對(duì)話，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

一、運(yùn)用師文有效對(duì)話，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師主要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，很少對(duì)閱讀本身進(jìn)行研究，導(dǎo)致閱讀課堂缺乏活力，學(xué)生不能體會(huì)到閱讀本身帶給他們的快樂，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要運(yùn)用師文有效對(duì)話，提高教學(xué)效率，教師暫時(shí)拋開教學(xué)目標(biāo)的要求，單純地研究文章，看看文章中都有哪些東西值得學(xué)習(xí)，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析文章，讓學(xué)生在閱讀課堂內(nèi)學(xué)到更多的閱讀知識(shí)。比如《漓江》這篇文章，教師要與文章進(jìn)行有效對(duì)話，靜下心來閱讀這篇文章，文章運(yùn)用了怎樣的敘述方式、春夏秋冬的漓江都有什么特點(diǎn)、文章中使用了什么修辭方法等內(nèi)容，對(duì)這篇文章有一個(gè)整體的概念，這樣在教學(xué)中就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，汲取這篇文章的精髓。

二、運(yùn)用師生有效對(duì)話，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師是課堂的主角，學(xué)生學(xué)習(xí)什么閱讀內(nèi)容、如何進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)都是教師說了算，教師給學(xué)生講解閱讀中的內(nèi)容，告訴學(xué)生如何解答閱讀題目，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，課堂效率很低，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要運(yùn)用師生有效對(duì)話，提高教學(xué)效率，教師不要一味地給學(xué)生講解，而是要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生也融入閱讀課堂中，與教師很好地互動(dòng)，更深刻地理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀水平。比如《老鼠買魚》這篇文章，教師可以先問學(xué)生：“老鼠和貓會(huì)成為朋友嗎？”學(xué)生心想：“老鼠和貓是天敵，怎么會(huì)成為朋友？”于是大多數(shù)學(xué)生回答：“不會(huì)?！苯處熢僬f：“下面讓我們看看這篇文章中貓和老鼠是如何化敵為友的”，學(xué)生頓時(shí)來了興趣，想和教師一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中教師也可以和學(xué)生互動(dòng)，問學(xué)生：“敲起竹杠”指的是什么？貓和老鼠化敵為友的原因是什么？在師生對(duì)話中更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)。

三、運(yùn)用生文有效對(duì)話，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師很少讓學(xué)生與文章有近距離的接觸，閱讀中的內(nèi)容基本上由教師傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生缺乏對(duì)文章的研究，所以對(duì)文章內(nèi)容理解不透徹，課堂效率很低，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要運(yùn)用生文有效對(duì)話，提高教學(xué)效率，教師留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀文章，讓學(xué)生的思想與文章接軌，學(xué)生對(duì)文章有了大致的認(rèn)識(shí)之后，再在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提高閱讀水平。比如《含羞草》這篇文章，教師要讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從字里行間感受麗麗的謙恭，并思考自己在實(shí)際生活中如何做到不張揚(yáng)，還要對(duì)麗麗的神情和語言進(jìn)行探究，文章是如何把麗麗描寫得像含羞草的，經(jīng)過學(xué)生與文章的對(duì)話，能發(fā)現(xiàn)文章的精髓，提高閱讀水平。

四、運(yùn)用生生有效對(duì)話，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師注重學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生靜心思考，在安靜的環(huán)境中對(duì)文章進(jìn)行研究，對(duì)教師所講解的知識(shí)進(jìn)行鞏固，以提高閱讀水平，但是獨(dú)立學(xué)習(xí)容易限制學(xué)生的思維，學(xué)生的思維得不到拓展，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要運(yùn)用生生對(duì)話，提高教學(xué)效率，一個(gè)學(xué)生發(fā)表意見之后，教師可以讓其他同學(xué)對(duì)這個(gè)學(xué)生的意見發(fā)表看法，在聽取其他學(xué)生意見的過程中學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有了不一樣的理解，從而提高了閱讀水平。比如《兩個(gè)好朋友》這篇文章，教師可以問學(xué)生：“什么才算是真正的好朋友？”學(xué)生回答：“好朋友一起分享快樂”，有的學(xué)生有不同意見“好朋友能一起承擔(dān)痛苦”，還有的學(xué)生認(rèn)為“患難見真情”，通過生生交流學(xué)生對(duì)文章的寓意體會(huì)得更清晰。

以上內(nèi)容通過四個(gè)方面闡述了教師如何運(yùn)用有效對(duì)話提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，有效對(duì)話的運(yùn)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師和學(xué)生的共同探究才能達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果，教師在教學(xué)過程中還要不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)整自己的對(duì)話方式，更要在教學(xué)過程中不斷提高、不斷探索、不斷總結(jié)，找到更多運(yùn)用有效對(duì)話的方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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