陳彩菊

摘 要：新課程改革的不斷完善與進(jìn)步，極大地推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的開(kāi)展，已經(jīng)得到了學(xué)校和家長(zhǎng)高度的重視和關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂可以大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法展開(kāi)深入的研究與分析，并提出幾點(diǎn)針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情景課堂；創(chuàng)設(shè)方法；建議；研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的可行性因素分析

（一）有利于確保教學(xué)效率的穩(wěn)步提升

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，思維仍處于起步發(fā)展時(shí)期，由于活潑好動(dòng)的性格共性，對(duì)新鮮事物有著極強(qiáng)的吸引力和影響力。小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)情境中，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，還可以有效激發(fā)學(xué)生的吸引力和注意力，在良好的教學(xué)情境中得以充分的體現(xiàn)，使學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（二）有利于師生情感的溝通與交流

情境教學(xué)主要側(cè)重于教師和學(xué)生的共同參與，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也可以不斷強(qiáng)化師生之間的情感互動(dòng)。在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)下，師生可以在不斷交流互動(dòng)的過(guò)程中，順利地完成教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)階段教學(xué)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。在教師以往教學(xué)模式的開(kāi)展過(guò)程中，如果只是機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還會(huì)引起學(xué)生逆反抵抗的消極情緒。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)課程的濃厚興趣。然而，情境課堂卻有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生興趣來(lái)創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)情境，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性會(huì)有很大程度的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法分析

（一）通過(guò)游戲情境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)

小學(xué)生經(jīng)?；顫姾脛?dòng)，而且對(duì)游戲的喜愛(ài)程度比較高。教師要善于抓住這一特點(diǎn)，利用游戲情境滿足小學(xué)生的游戲天性，可以充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的天性。例如：在“找規(guī)律”中，可以找出一些繩子將紅色和紫色的花朵相互交聯(lián)在一起，并將其放置在紙箱中，讓學(xué)生玩猜猜看的游戲。教師要隨機(jī)抽取紙箱中的花朵，學(xué)生只負(fù)責(zé)猜。通過(guò)這種游戲，讓學(xué)生能夠自己總結(jié)出兩者相互交替的規(guī)律。這樣不僅符合小學(xué)生的興趣取向，讓能夠自發(fā)地進(jìn)入到教學(xué)情境中來(lái)，而且也會(huì)讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握好課程知識(shí)，教學(xué)效果比較明顯。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)以致用是教學(xué)的實(shí)質(zhì)性目標(biāo)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展和延伸。由此可見(jiàn)，教師要在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專屬學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)情境，從而使學(xué)生都能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去。例如：在“三角形穩(wěn)定性”這一教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課后修理板凳桌椅，在不知不覺(jué)中學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，迅速地掌握住“三角形穩(wěn)定性”的相關(guān)知識(shí)，輔助作用非常奏效。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同類型的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)課程的重要性，并且與生活中的平常小事是息息相關(guān)的，可以很好地解決學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題，還可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正融入情境教學(xué)中。

（三）創(chuàng)設(shè)類比性的實(shí)際教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)時(shí)常遇到一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生很難獨(dú)立理解。因此，為了幫助學(xué)生更好地理解這些抽象性的數(shù)學(xué)概念，需要進(jìn)行深層的剖析。教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，將這些抽象概念具體化、形象化。教師可以找出學(xué)生在日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，重點(diǎn)二者要有關(guān)聯(lián)性。通過(guò)類比性教學(xué)情境法，可以便于學(xué)生正確地理解和掌握抽象性的數(shù)學(xué)概念。

此外，要想進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，可以找出一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物，特別是在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，可以通過(guò)奧特曼、哆啦A夢(mèng)、大頭兒子小頭爸爸等卡通人物形象，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)難度也會(huì)相應(yīng)地降低，益于教學(xué)效果的良好發(fā)揮。

（四）創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學(xué)生的參與程度

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常喜歡聽(tīng)故事，對(duì)故事中的世界有著美好的向往和憧憬。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事性的教學(xué)情境來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。例如：在講解到數(shù)學(xué)0加減法的教學(xué)知識(shí)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)：一天，有只小貓到公園玩耍，小貓主人正在公園里釣魚(yú)，小貓看見(jiàn)遠(yuǎn)處飛來(lái)的蝴蝶歡快地蹦跳著，開(kāi)始去捉蝴蝶，但是跑了很遠(yuǎn)的路也沒(méi)有捉到，于是垂頭喪氣地獨(dú)自回到公園里，看到主人都釣到了魚(yú)，而自己卻一無(wú)所獲。通過(guò)這一故事情境，可以讓學(xué)生由數(shù)字來(lái)表示主人們釣到魚(yú)的尾數(shù)，對(duì)于沒(méi)有捉到蝴蝶的小貓，需要用什么數(shù)字來(lái)表示？會(huì)更加利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)0加減法相關(guān)知識(shí)的掌握。

（五）創(chuàng)設(shè)懸念式、生活化的教學(xué)情境

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以充分了解學(xué)生的心理特征，通過(guò)懸念式教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去探索知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在授課前，先提前設(shè)計(jì)一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的問(wèn)題要具有一定的新奇性和新鮮感。然后教師再積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主研討與分析，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)懸念式教學(xué)情境，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也具有極大的輔助作用。

2.此外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，縮小數(shù)學(xué)與生活的距離感，不斷滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。例如：在“小數(shù)性質(zhì)”這一預(yù)習(xí)課中，教師可組織安排學(xué)生到超市了解不同商品的標(biāo)簽價(jià)格，隨后教師可以向?qū)W生提出“商品價(jià)格為什么都是兩位小數(shù)呢？”和“將標(biāo)簽中的小數(shù)0去掉會(huì)發(fā)生什么變化呢？”等問(wèn)題，學(xué)生可以迅速地進(jìn)入到教學(xué)情境中。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)勢(shì)在必行，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，在情境教學(xué)中，教師要做好積極的引導(dǎo)作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)情境中來(lái)，從而發(fā)揮出情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用價(jià)值。

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