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        優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)方法實(shí)踐略談

        2017-08-02 08:58:15姜紅星
        課程教育研究 2017年25期
        關(guān)鍵詞:板書設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)教學(xué)方法

        姜紅星

        【摘要】教學(xué)的效率如何提高,只有從優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)做起。優(yōu)化課堂教學(xué)要從哪些方面做,也是高中地理教師們尋找的方向和目標(biāo)。然而在實(shí)際教學(xué)中不少地理老師教得也很細(xì)但教得累,可教學(xué)效果卻很不理想。通過教研和反思發(fā)現(xiàn),在教學(xué)中老師板書的知識往往不完整,就是現(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段電子屏幕所展示的板書內(nèi)容也是有很大的隨意性、盲目性;教師使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)而單一,難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此,作者認(rèn)為,我們還是要在優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)方法上下功夫。為此,談一談自己的看法和見解。

        【關(guān)鍵詞】優(yōu)化教學(xué) 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

        【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)25-0192-02

        一、設(shè)計(jì)和運(yùn)用好地理板書及內(nèi)容

        1.板書設(shè)計(jì)要保持當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容知識的系統(tǒng)性和完整性,克服知識的失真和遺漏。地理教師在設(shè)計(jì)板書時(shí),要遵循形式為內(nèi)容服務(wù)的原則,不能為了形式上的美觀、色彩,而使教學(xué)內(nèi)容失真,或者遺漏某些知識要點(diǎn)。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采取恰當(dāng)?shù)陌鍟问?,并使其保持知識的系統(tǒng)性和完整性,以體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義,真正有助于提高課堂教學(xué)效果。

        2.注意處理好板書書寫與講解的關(guān)系,克服板書中的隨意性和盲目性板書在教學(xué)過程中的什么階段配合出現(xiàn)呢?有時(shí)教師可以邊講邊寫;有時(shí)可以先寫板書,然后師生一起分析;還有的時(shí)候是教師先分析、歸納,然后再板書,具體采用哪種形式,需要教師視教學(xué)的需要而定。但千萬注意盡量不要在教學(xué)過程中因講解而忘記板書,然后再去補(bǔ)寫。因過多板書而影響講解時(shí)間的現(xiàn)象應(yīng)該避免,換句話說,就是要堅(jiān)決克服板書中的隨意性和盲目性。

        3.處理好板書設(shè)計(jì)與運(yùn)用的關(guān)系,靈活處理板書。計(jì)劃與課堂進(jìn)度板書設(shè)計(jì)是教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)需要而事先設(shè)計(jì)的,但是計(jì)劃趕不上變化,在實(shí)際教學(xué)中可能會出現(xiàn)一些問題,進(jìn)而影響教學(xué)的順利進(jìn)行,如有時(shí)板面不夠?qū)懀袝r(shí)來不及書寫等,這就需要教師在課前進(jìn)行必要的試寫,也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和調(diào)整,但必須講究板書的完整性。

        二、優(yōu)化課堂教學(xué),改善教學(xué)方法

        (一)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來教學(xué)。優(yōu)化教學(xué)手段在高中地理教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意運(yùn)用多種教學(xué)手段,結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)并進(jìn)行優(yōu)化組合。比如,利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放視頻和幻燈片,或者利用地理教學(xué)模型來進(jìn)行模擬教學(xué)等方式來吸引學(xué)生,將學(xué)生的注意力更多地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來。在課堂上教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動,鼓勵(lì)學(xué)生多提問、敢提問,不要怕出錯(cuò),不要怕被嘲笑,也要針對學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)能力一般的、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生分類進(jìn)行不同的知識的傳授。同時(shí)大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,并對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)。

        (二)多用比較法進(jìn)行教學(xué)。地理課所涉及的地理事物和現(xiàn)象復(fù)雜多樣,因此在課堂教學(xué)中可多運(yùn)用比較法。一是善于使用類比。就是以學(xué)生已學(xué)過的同類地理事物和現(xiàn)象為基礎(chǔ),與新的地理知識進(jìn)行比較,以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的個(gè)性或共性。二是善于使用自比。就是對同一地理事物和現(xiàn)象在不同的歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較。通過對地理事物和現(xiàn)象的自我比較,可以揭示其歷史發(fā)展階段中的各個(gè)異同點(diǎn),了解地理事物和現(xiàn)象的現(xiàn)在和過去,探索其發(fā)展變化的過程和規(guī)律,并分析研究其未來的發(fā)展變化趨勢。三是多使用專題比較。就是對一個(gè)單元、幾個(gè)國家或幾個(gè)地區(qū)的某一自然要素或社會經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行比較。通過比較,可以使學(xué)生對某一地理知識形成完整的概念,便于學(xué)生了解地理事物和現(xiàn)象之間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系,并且能夠使分散的知識系統(tǒng)化。四是使用綜合比較。就是對兩個(gè)或兩個(gè)以上地區(qū)有關(guān)的地理要素作系統(tǒng)比較和全面分析,找出它們的異同點(diǎn)。通過比較,不僅可以使學(xué)生對兩種或兩種以上的地理要素有一個(gè)完整、系統(tǒng)的理解,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生會看地圖。教師要重視對學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行訓(xùn)練,并把這作為重要的教學(xué)手段和教學(xué)方法之一。我們知道,從文字到地圖,在圖中先知道到文中所涉及的相應(yīng)的地理事物的范圍、高低、形狀、交通、方位等等,能形成學(xué)校依靠文本讀圖的初步能力。然后可以訓(xùn)練學(xué)生將地圖與課文相互轉(zhuǎn)化的能力。最后再實(shí)現(xiàn)從地圖到文本的轉(zhuǎn)換,使學(xué)生能夠?qū)⒆约核吹降牡貓D中所包含的信息,用簡潔明確的語言進(jìn)行概括和總結(jié),這樣既便于學(xué)生記憶,也能夠加強(qiáng)學(xué)生理解地理知識的能力。

        (四)引入鮮活鄉(xiāng)土案例,激發(fā)學(xué)生濃厚興趣。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用有關(guān)當(dāng)?shù)氐膱D片、報(bào)刊資料、錄像、多媒體技術(shù)等手段,創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情景,使學(xué)生圍繞某一主題主動地探索、加工處理信息并應(yīng)用。這樣的本地情景有很多,可以關(guān)于自然的,也可以有關(guān)周邊地區(qū)社會生活熱點(diǎn)的,在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可根據(jù)高中學(xué)生的年齡、心理特征和不同班級和學(xué)生的特點(diǎn),可以有選擇性地提供不同的“背景”。在讓學(xué)生充分展示自己的智慧才能的同時(shí),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的各種知識服務(wù)于家鄉(xiāng)的建設(shè),并提出的一些見解和建議,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理知識是大有用處的。

        三、結(jié)論

        總之,高中地理教學(xué)過程絕不應(yīng)歸結(jié)為講、抄、背、考等枯燥死板的教學(xué)模式,要讓課堂教學(xué)生動活潑、引人入勝活躍氛圍。為此,教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,優(yōu)化課堂教學(xué)方法,充分運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),以提高地理教學(xué)效率和效果。

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