崔平

【摘要】隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)生們也逐漸成為了教學(xué)的主體，一切的教學(xué)方法都開始朝著以人為本的方向進行發(fā)展。在初中英語教學(xué)過程中，以學(xué)定教可以極大的滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求，這對學(xué)生們的長遠發(fā)展具有很大的好處。因此本文就“以學(xué)定教”在初中英語教學(xué)中的有效實施展開探討。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教 初中英語 實施策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0117-02

前言

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們對學(xué)生們的要求也越來越高，尤其是隨著全球化進程的不斷加深，對學(xué)生們的英語水平提出了新的要求。傳統(tǒng)的英語教學(xué)都是以教定教，學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識都是由老師們安排的，這樣學(xué)生們只能被動的接受知識。隨著時間的推移必然會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。這對學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)是非常不利的。老師們應(yīng)該充分尊重學(xué)生們的意愿，以學(xué)定教。這樣才能夠使學(xué)生們獲得更加長遠的發(fā)展。

一、以學(xué)定教的重要意義

以學(xué)定教可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到真正想要學(xué)習(xí)的知識。以學(xué)定教的核心在于學(xué)，老師們的作用是輔助學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，學(xué)生們成為了教學(xué)的主體。這能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師是課堂的主體，學(xué)生們能夠?qū)W到什么，完全取決于老師們教什么。這樣就會限制學(xué)生們的多樣性發(fā)展，學(xué)生們的很多創(chuàng)新想法就會被老師們扼殺在搖籃中。在以學(xué)定教的教學(xué)過程中，老師們需要充分考慮學(xué)生們的主觀意愿，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來制定具有針對性的教學(xué)方案。這樣就能夠最大限度滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、以學(xué)定教的實施策略

1.分層次教學(xué)

初中階段的英語教學(xué)對學(xué)生們的長遠發(fā)展具有非常深遠的影響。因為學(xué)生們是在初中時期開始真正意義上英語學(xué)習(xí)，但是不同的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力肯定是有區(qū)別的。因此老師們在以學(xué)定教過程中應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生們制定不同的教學(xué)方案。這樣才能夠?qū)⒁詫W(xué)定教的教學(xué)方法發(fā)揮出最大效果。老師們可以根據(jù)學(xué)生們的成績來劃分出幾個層次。例如，老師們可以將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生劃為A層次，將學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生劃為B層次，將學(xué)習(xí)不好的學(xué)生劃為C層次。老師們可以適當?shù)慕oA層次的學(xué)生進行知識拓展，對B層次的學(xué)生進行適當拔高，對于C層次的學(xué)生們老師們應(yīng)當加強基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)。這樣才可以讓每個層次的學(xué)生都能夠有所提高。

2.小組化教學(xué)

小組化教學(xué)可以最大限度的激發(fā)每一個學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。在以學(xué)定教的教學(xué)過程中，通過小組化教學(xué)，可以更好讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)到想要學(xué)習(xí)的知識。老師們在小組化教學(xué)過程中應(yīng)該保證每個學(xué)生們都參與到小組學(xué)習(xí)中來。同時老師們在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)該充分考慮每個學(xué)生的實際情況。在小組化教學(xué)的過程中，學(xué)生們可以采用一問一答的方式來進行，每個學(xué)生輪流進行提問和回答，這樣就可以讓每個學(xué)生都能夠獲得練習(xí)的機會。在這樣一個學(xué)習(xí)過程中，還要不斷鼓勵學(xué)生們積極進行創(chuàng)新提問，這樣學(xué)生們就可以將想問的問題提出來。然后老師再根據(jù)實際情況進行解答，這樣可以最大限度的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們能夠?qū)W到自己需要的知識。例如，在學(xué)習(xí)名詞單復(fù)數(shù)時，學(xué)生們可以互相提問一些名詞的單復(fù)數(shù)變化形式。在英語中單復(fù)數(shù)變化有一定的規(guī)律，但是也有一些特殊的變化形式。學(xué)生們肯定對這些特殊的變化規(guī)律感興趣。此時老師們就可以將那些特殊的變化規(guī)律進行總結(jié)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生A可以問學(xué)生B這樣一個問題，knife的復(fù)數(shù)是什么。學(xué)生們此時可以根據(jù)特殊形式的變化規(guī)律來解答。Knife的復(fù)數(shù)是knives，學(xué)生們通過小組化學(xué)習(xí)，既能夠?qū)χR加深印象，還能夠激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生們的長遠發(fā)展具有重要意義。

3.合理安排教學(xué)內(nèi)容

老師們在以學(xué)定教的教學(xué)過程中應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以更加符合時代發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師們都是按照自己的主觀意愿來安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法古板，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。通過以學(xué)定教可以有效改善這一狀況，但是老師們應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的安排。老師們在安排教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)該注意幾個問題。首先就是，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貫穿教學(xué)目標。學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該符合教學(xué)大綱的要求，然后在此基礎(chǔ)上進行延伸。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當照顧到每一位學(xué)生。因為學(xué)生們的英語水平存在差異，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生必然會跟不上現(xiàn)在的教學(xué)節(jié)奏，最后的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績越來越差。而以學(xué)定教的教學(xué)方法是要求每一個學(xué)生都能夠獲得進步。因此老師們在內(nèi)容的安排上需要設(shè)置一定的梯度，充分尊重每一位學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠獲得發(fā)展。最后，老師們還可以時常聽取學(xué)生們的意見，及時與學(xué)生們進行溝通。這樣可以方便老師們了解每個學(xué)生的需求，進而完善自己的教學(xué)方案。

結(jié)語

總而言之，在以學(xué)定教的教學(xué)過程中，老師們應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。充分站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)目的。老師們也應(yīng)當認識到以學(xué)定教的重要意義，積極采用分層次教學(xué)和小組化教學(xué)法來進行教學(xué)，同時老師們應(yīng)當合理安排教學(xué)內(nèi)容。這樣才能夠讓每個學(xué)生都能夠在英語學(xué)習(xí)中獲得進步，進而推動初中英語教學(xué)的發(fā)展。

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