趙明

【摘要】興趣是最好的老師，有了興趣學習才有動力，課堂才有生命。學生在學習中有所發(fā)現(xiàn)，學會探究，并不斷地創(chuàng)新，才能夠獨立自主地學習，成為教學活動的主體。這樣，課堂有了活力，才能真正地做到有趣又有效。

【關鍵詞】興趣 動力 活力 高效

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0118-02

興趣是最好的老師。有了興趣學習才有動力，課堂才有生命。反之若一堂課從頭講到尾、灌輸?shù)降住t一堂課授者受累、聽者無趣，更談不上課堂效率。下面筆者就多年的教學實踐淺談幾點體會：

一、單詞教學方法多樣化

英語單詞教學，不一定非得是干巴巴的教讀?？捎每ㄆ⒖捎糜螒?、可用多媒體。如教學一些名詞，我們可用卡片、多媒體展示；教學一些動詞、形容詞，我們可以與形體表演相結合。孩子們通常對表演都是非常感興趣的。在學會單詞的基礎上，再拓展出句子。

二、教學過程媒體化、直觀化

幾乎所有的英語老師都有這樣的體會：具體的、直觀的、動態(tài)的事物容易引起孩子們的注意，形象生動、直觀有趣、富有變化的教學方法更容易為孩子們所接受。英語課運用多媒體進行輔助教學剛好符合這一點。多媒體教學在教育信息的傳播中具有很大優(yōu)越性，能以全方位、立體、動態(tài)的方式進行。全面、形象、直觀地展示教育信息的內(nèi)涵，而且可以多種方法組合、交替使用。這就可以全面刺激學生的視覺及聽覺感受，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和審美力。

我在教學英語天氣表達和春夏秋冬時，采用了多媒體。電子版上出現(xiàn)了一幅春天的畫面：春風搖曳著嫩綠的柳枝、吹拂著春水泛起一圈圈的漣漪、春天的小花沐浴在瀟瀟的春雨中，遠山一片青綠。單詞spring顯示了出來；（教師教讀spring單詞，學生跟讀）教師指著畫面進行解說：Spring is coming. The trees turn green. In spring， there are many many flowers. They are very beautiful. I love spring very much. Do you like spring這樣，學生很快便明白了spring是何意思，，并能想到相關的句子。畫面拉近了春風搖曳著的嫩綠的柳枝，wind、windy兩詞伴隨著讀音出現(xiàn)，相關的畫面呈現(xiàn)。問句飛出：What？蒺s the weather like in spring？（畫外音帶讀、孩子們跟讀）出現(xiàn)答句句型“It？蒺s….”告知回答要用形容詞。這時候我再次詢問What？蒺s the weather like in spring？孩子們的表現(xiàn)便是爭先恐后要求回答。

我用類似的方法，教授了其他季節(jié)及相關單詞。整堂課學生興趣都很高，氣氛熱烈。特別是教學到冬季的時候，屏幕上出現(xiàn)了一幅雪景圖：皚皚白雪籠罩著四野，天空還飄飄灑灑飛著雪花，幾個小孩正在雪地上堆雪人。與冬季有關的單詞和句型連同讀音一個個的呈現(xiàn)出來。畫外音隨著出現(xiàn)：Winter is coming. In winter， it is very cold. It？蒺s snowy in winter. Winter is a white season. I like winter. I like playing snow. I like making a snowman.配合畫面，孩子們幾乎都能懂，并且很快掌握了所學，學習興趣和氣氛達到了高潮。接著我再讓孩子們比一比：誰先在課本上找出學習的重點詞和句型，再把他們勾出來，加以理解，課后復習記憶。

后來在下一次上課時復習，我讓孩子們看著春夏秋冬圖片用學過的單詞和句型看圖說話寫話，并且用電子白板讓孩子們自己動手呈現(xiàn)出來，孩子們表現(xiàn)都不錯。

三、教學內(nèi)容情境化

英語教學的內(nèi)容一般都是單詞、句型、對話。若僅僅是單一的教讀，根本不能吸引住學生，更不能激發(fā)學生的學習興趣。所以，在教學中我們可以將所學內(nèi)容情境化，讓學生分角色表演出來，這樣就能大大激發(fā)他們的學習積極性，并就學習內(nèi)容互相提問及回答，小組之間互相競賽。如此，給學生提供了一個能夠展示自我的平臺，孩子們不僅興趣濃厚，踴躍表演，同時又學到了知識，體會到了成功的快樂。

四、課堂活動讓小組合作學習多元化

一堂課中，少不了有小組合作學習的活動。活動設計的好，可以說是錦上添花；反之活動設計的不好，在整堂課中便是一大敗筆。活動的設計直接關乎這堂課成功與否。而缺少深層次的多元互動，課堂活動有可能“活”而不“動”。因為沒有師生、生生之間深層次的思維、思想碰撞，課堂活動或許只是一種程序化的操作，效果會大打折扣。所以多元互動是課堂活動的一個關鍵。它不僅表現(xiàn)在學生行為上的“動”，也是學生內(nèi)在心智的“動”。

五、教學氣氛愉悅化

創(chuàng)設愉悅的課堂教學氣氛，能夠有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，并對學習充滿熱情，積極主動地投入到學習中。教師要彰顯自己的人格魅力，用自己在實踐中磨礪出來的教學藝術能力和親和力折服學生，與學生交朋友，并且善于觀察、不斷發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時表揚，讓學生的學習熱情得以激發(fā)，讓他們對學習更有信心，從而全身心地投入學習中。同時，教師要善于啟發(fā)和誘導，讓學生在輕松愉悅的氣氛中積極主動地參與課堂教學，讓學生在學習中有所發(fā)現(xiàn)，學會探究，并不斷地創(chuàng)新，讓學生能夠獨立自主地學習，成為教學活動的主體。

六、關注學生情感，學習主動化

有人說過：“沒有情感的支持，人的其他心理活動如感知、記憶、思維等都會變得軟弱無力?！彼晕覀冊谟⒄Z教學中，更要關注學生的情感，鼓勵學生積極參與課堂教學活動，滿足學生的情感需求，增強學生的情感體驗，把蘋果放在跳一跳夠得著的高度，提出能照顧到不同層次學生的問題，鼓勵學生積極思考、積極回答。適時采用激勵性評價機制，給學生表揚與鼓勵，充分調(diào)動學生的情感因素，進而激發(fā)學生學習主動性。

做到了以上幾點，這樣，課堂才有了活力，才能真正地做到有趣又高效。