楊宗先

一直以來，板書是教師課堂教學(xué)的重要手段，是教師和學(xué)生利用視覺進(jìn)行信息交流的主要教學(xué)工具。研究小學(xué)語文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用板書設(shè)計(jì)的方法，必然會增進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)板書的教學(xué)功能，彰顯板書設(shè)計(jì)的重要性和功能。

一、板書設(shè)計(jì)的涵義

有人認(rèn)為，板書就是為了彌補(bǔ)講授的不足，教師要通過文字、符號、圖表、圖解等形式把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性知識寫在黑板上，留在黑板上的文字、符號、圖表和圖解等視覺符號叫做板書。也有人認(rèn)為，板書是教師運(yùn)用粉筆、黑板、板擦所創(chuàng)造的由文字、符號、線條和圖形等所構(gòu)成的板面總體。雖然每個人的定義不同，但是每個定義所蘊(yùn)含的涵義躍然紙上，板書就是教師在教學(xué)活動中借助文字、符合、線條、圖表、圖解等形式，將教學(xué)中需要的知識點(diǎn)書寫在黑板之上，讓學(xué)生一目了然，讓教師能夠按照板書教授課程的一種教學(xué)設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)的涵義建立在板書定義的基礎(chǔ)之上，板書設(shè)計(jì)就是教師在教學(xué)活動中，為了達(dá)到教學(xué)目的，運(yùn)用文字、符合、線條、圖表、圖解等形式，將教學(xué)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)于黑板、多媒體等載體之上的一種教學(xué)設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)的不僅僅是呈現(xiàn)在學(xué)生面前的可視教學(xué)內(nèi)容，更是教師課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)方法，甚至教學(xué)理念、教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)重點(diǎn)等等。由此看來，毋庸置疑，板書設(shè)計(jì)乃是小學(xué)語文教學(xué)過程的核心所在。良好的板書設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師的精心準(zhǔn)備，也體現(xiàn)了教師教學(xué)活動的范圍和方向。因此，在小學(xué)語文教學(xué)之中，板書設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

二、板書設(shè)計(jì)的方法

板書設(shè)計(jì)的方法可謂千變?nèi)f化、五彩繽紛，小小的黑板給了教師展示教學(xué)能力的大好舞臺。傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)只借助于粉筆和黑板，現(xiàn)代意義上的板書設(shè)計(jì)已然不限于此。色彩、動畫、音效已經(jīng)在現(xiàn)代板書設(shè)計(jì)中出現(xiàn)，那么，這就要求小學(xué)語文教學(xué)之中教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的時候掌握以下技能和方法。

突出重點(diǎn)，有張有弛。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)不是千篇一律的書寫，而是有所展現(xiàn)，有所隱含，有重點(diǎn)提示，有詳細(xì)講解。這樣的板書設(shè)計(jì)給學(xué)生足夠的想象空間和思考空間，會讓小學(xué)語文教學(xué)變得有互動性。

圖文并茂，融入現(xiàn)代因素。限于黑板和粉筆的板書設(shè)計(jì)不再是板書設(shè)計(jì)的主流，隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中之中的運(yùn)用，色彩、音頻、視頻、動畫等元素進(jìn)入了板書設(shè)計(jì)的視野。這就要求教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的時候，不但要學(xué)會板書設(shè)計(jì)本身的技能，更要掌握多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)在板書設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)，這樣才會設(shè)計(jì)出讓小學(xué)生感興趣，讓教學(xué)活動豐富有趣的板書設(shè)計(jì)。

三、板書設(shè)計(jì)的功能

板書設(shè)計(jì)是小學(xué)語文教學(xué)之中最主要的環(huán)節(jié)，它置于學(xué)生獲得知識和教師授課之間，是學(xué)生和教師互動的重要載體，它之于小學(xué)語文教學(xué)有其重要的功能。其重要功能主要體現(xiàn)在對教師的促進(jìn)作用和對學(xué)生的幫助作用。

（一）促進(jìn)教師完成教學(xué)任務(wù)

小學(xué)語文教師有著教授學(xué)生獲得知識的任務(wù)，從根本意義上講，小學(xué)語文教師教學(xué)任務(wù)的完成是是其最基本的追求。小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)是教師將需要講授的知識制作成可以展示的可見的“符號”的過程，教師的板書設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容的載體與表現(xiàn)形式，通過板書的幫助教師將主要的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，講解給學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，完成可控的教學(xué)任務(wù)。

（二）促進(jìn)教師提升教學(xué)技能

冰凍三尺，非一日之寒。板書設(shè)計(jì)的功夫不是一蹴而就的，良好的板書設(shè)計(jì)可能是一個教師幾十年的功夫所在。在不斷的教學(xué)活動者，板書設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)會與日俱增，因此，板書設(shè)計(jì)對教師的專業(yè)技能發(fā)展來說起著不可替代的作用。板書設(shè)計(jì)是教師必須掌握的專業(yè)技能之一，教師板書技能的發(fā)展依靠實(shí)踐鍛煉與對板書的不斷思考。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)來自于教師教學(xué)實(shí)踐的積累，在教師教學(xué)實(shí)踐中，可以通過板書的反復(fù)設(shè)計(jì)，實(shí)際應(yīng)用，并且對達(dá)到的課堂教學(xué)效果的總結(jié)反復(fù)摸索不斷總結(jié)。所以，在小學(xué)語文課堂中教師運(yùn)用板書也是提高自身素養(yǎng)的有效途徑。

（三）幫助學(xué)生習(xí)得課堂知識

板書設(shè)計(jì)不僅僅是一種教學(xué)手段，優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)之上呈現(xiàn)的是知識信息，更是學(xué)生獲得知識的一種媒介。小學(xué)語文教學(xué)中板書設(shè)計(jì)的目的在于方便教師的講解，方便教師展示講授知識的重點(diǎn)、范圍以及方法，另外，板書設(shè)計(jì)上的知識信息必然會傳遞給學(xué)生。教師的每一次課堂教學(xué)都向?qū)W生傳遞著知識，在有板書設(shè)計(jì)的小學(xué)語文教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)就是知識傳遞的手段之，發(fā)揮著其他教學(xué)手段不可替代的作用。小學(xué)語文教學(xué)中板書設(shè)計(jì)就成為師生間運(yùn)用視覺交流知識內(nèi)容的重要手段，極大地彌補(bǔ)課堂語言表達(dá)的不足，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)以簡單的語言文字，直觀的符號，形象的圖形和鮮明的色彩，讓學(xué)生清晰明了的獲得知識。

（四）幫助學(xué)生開拓知識視野

小學(xué)語文教學(xué)板書設(shè)計(jì)看上去簡單，事實(shí)上，板書設(shè)計(jì)蘊(yùn)含著板書之外的無盡知識，這些知識有可能是小學(xué)生最感興趣的東西。教師對板書的書寫字跡，顏色的搭配，圖形的大小，布局的合理等很多因素都對學(xué)生不無影響。小學(xué)生由此可能會喜歡上畫畫、書法等等。我們知道，教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，板書設(shè)計(jì)有藝術(shù)的元素，給學(xué)生多一份想象多一份感受。因此，優(yōu)秀的小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)散發(fā)的魅力會感染到小學(xué)生，久而久之，板書中隱藏的情感態(tài)度會像無形的營養(yǎng)被小學(xué)生吸收。教師的“苦心”在與學(xué)生的接觸過程中，會被學(xué)生覺察到，被逐漸獲取，這就需要小學(xué)語文教師在板書設(shè)計(jì)過程中傾注無限的熱情與情感。