孫睿

（安徽省宣城市第三中學(xué)）

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)有著密不可分的聯(lián)系，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的拓展。初中英語(yǔ)教學(xué)必須要做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，才能夠展開真正建立在初中生認(rèn)知水平上的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率。而初一是中小學(xué)英語(yǔ)銜接教育的最重要階段，必須引起每位英語(yǔ)教育工作者的重視。

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)方法；互動(dòng)

學(xué)生在進(jìn)入初一之后，直接面臨的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題便是學(xué)習(xí)難度陡然加大，學(xué)習(xí)任務(wù)量也大幅增多。然而，與之相反的是，學(xué)生由于需要學(xué)習(xí)的科目增多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間變得越來(lái)越少。再加上初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法與小學(xué)教師的教學(xué)方法也有著明顯的差異，這些客觀存在的矛盾會(huì)讓很多初一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中產(chǎn)生不適感，嚴(yán)重的話，也有可能讓這些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，教師必須要重視初一英語(yǔ)教育，做好新舊知識(shí)的銜接，使初中生在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而使其重新樹立學(xué)習(xí)自信。下面，筆者從認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)三個(gè)方面討論在初一英語(yǔ)課堂中做好新舊知識(shí)銜接教學(xué)的具體策略。

一、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備

備課是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。一直以來(lái)，很多教師在備課過程中都片面關(guān)注教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，他們備課的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并因此制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法，但是卻很少考慮這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃是否與初中生的認(rèn)知水平相符，出現(xiàn)了很多脫離學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)情況，也讓英語(yǔ)課堂變得低效。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，綜合分析初中生經(jīng)過小學(xué)教育之后掌握了哪些英語(yǔ)知識(shí)，分析新舊知識(shí)之間的關(guān)系，確定如何才能夠讓初一學(xué)生學(xué)會(huì)這些知識(shí)。在“My name is Gina”一課的備課中，我仔細(xì)分析了本班學(xué)生的實(shí)際情況。本課主要是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用英語(yǔ)來(lái)介紹自己、認(rèn)識(shí)他人，整體來(lái)說，生詞量較小，然而，大部分的學(xué)生對(duì)于my，your，his，her，I人稱代詞雖然能夠正確理解，但是并不知如何使用。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在鍛煉學(xué)生使用My name is... Whats your name？Nice to meet you.等句型的口語(yǔ)訓(xùn)練之上。

二、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，將幫助學(xué)生學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)英語(yǔ)。而初中生也只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能夠適應(yīng)教師的教學(xué)方法，從而靈活應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種困難。初一是初中英語(yǔ)教育的入門階段，在這個(gè)時(shí)期幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生主動(dòng)利用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)新知識(shí)，這也是做好銜接工作的一個(gè)重要手段。為了做好銜接工作，提高英語(yǔ)課堂的效率，我硬性要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生的第一遍學(xué)習(xí)，這能夠使他們篩選出自己的學(xué)習(xí)難題，并且對(duì)新知識(shí)有初步了解。這樣一來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)方向更加明確。不僅如此，我也會(huì)讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)提出自己的學(xué)習(xí)問題，及時(shí)請(qǐng)求幫助，充分利用英語(yǔ)課堂的每一分、每一秒，并在課后進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。比如，在“Is this your pencil？”一課中，由于學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并且學(xué)習(xí)了人稱代詞的具體用法，所以他們初步掌握了利用英文表示自己的文具用品的英語(yǔ)知識(shí)，因此，在課堂上，我并未花費(fèi)過多的時(shí)間對(duì)本課的生字詞等進(jìn)行講授。在課堂上，我還會(huì)讓學(xué)生利用自己的預(yù)習(xí)成果展開簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，了解學(xué)生的知識(shí)水平，并以此展開具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

三、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

平等、和諧的新型師生關(guān)系是新課改的重要改革內(nèi)容，教師也應(yīng)注意多與初中生進(jìn)行溝通與交流，獲得及時(shí)的教學(xué)反饋。做好銜接工作的最主要目的是使初一英語(yǔ)教育與學(xué)生的認(rèn)知水平相符，將學(xué)生的實(shí)際需求與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。而只有加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，教師才可能真正做好銜接教學(xué)。我常常會(huì)利用空閑的課下時(shí)間，比如走廊上、學(xué)生吃飯的時(shí)間等，讓學(xué)生談一談他們?cè)谡n堂上學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些知識(shí)是他們依然存有疑惑的。根據(jù)這些反饋，我會(huì)適當(dāng)?shù)卦谛乱惠喌慕虒W(xué)活動(dòng)中加入學(xué)生提出的可行性較強(qiáng)的教學(xué)意見，也會(huì)對(duì)一些學(xué)生普遍感到疑惑的知識(shí)點(diǎn)再度進(jìn)行教授。

總而言之，在銜接工作中，教師要注意在備課階段認(rèn)真分析學(xué)情，使新課的展開建立在初中生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上。教師要教授正確的學(xué)習(xí)方法，使初中生探索出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀規(guī)律。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，跟蹤學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，使初中英語(yǔ)教學(xué)能夠一直與學(xué)生的實(shí)際需要相切合。

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編輯 趙飛飛