袁軍

摘要：隨著歷史新課程改革的逐步深入，在短短的四十分鐘課堂中，要向歷史教師要效率，然而歷史學科不僅內(nèi)容比較多，而且時間跨度比較大，教學任務相對重，所以實現(xiàn)構建高效歷史課堂一直是歷史教師需要關注的問題。

關鍵詞：課前準備 把課堂還給學生 組織課堂教學

到底何為高效課堂呢？通俗的理解就是在課堂教學活動的過程中，教師投入最少的精力與實踐，取得最佳的教學效果，完成既定的教學目標。教學效果不是通過教師教多少內(nèi)容，教學態(tài)度認真與否來衡量，而是需要通過學生學到多少或者學得好不好來體現(xiàn)。如果學生缺乏學習興趣，沒有從教學過程中有所收獲，即為無效學習。為此，教師應該如何實現(xiàn)高效課堂呢？

首先，要創(chuàng)造高效的課堂，充分的課前準備應當位居首位。歷史教師一般在代課過程中班級比較多，根據(jù)13—15周歲孩子的心理生理成長經(jīng)歷來說，學生之間的個體差異性在所難免，同時每一個班級的文化氛圍也會有所不同，為了保證教學思路預設與實際效果同步，我們學校會專門安排集體備課。將集體備課落到實處，特別是課前備課，一般同一年級最少兩名教師，每人每周備一節(jié)課，或者兩人共同備一節(jié)，因此在最初備課過程中，教師要先被備知識：除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，學生該背的內(nèi)容也要會背誦；典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習了解，接著要懂得備學生，針對不同的班級，所呈現(xiàn)出的課堂效果也是不一樣的。在課堂教學過程中，師生之間的思想經(jīng)過交流和碰撞，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行調(diào)整；在課下教師需要對教學過程進行反思，找到問題后就要仔細分析問題出現(xiàn)的原因，如出現(xiàn)的問題是否存在規(guī)律，問題出在自己身上還是學生身上等。當課后反思積累到一定程度后，教師再將問題進行集中總結，通過課堂反思與課堂教學的有效結合，一節(jié)完整的課才算備好，也才能促進課堂效率的提高。

其次，打造高效課堂要求教師在課堂上必須具備清晰的教學講解思路。

作為一名教師，必須具備高度清晰的頭腦，將課文的內(nèi)容整理出清晰的思路，必須作為一個統(tǒng)領者高屋建瓴的引導學生進行學習。其實在第一階段的集體備課中教學思路應該是明確了的，但是不能否認當大腦思維通過語言轉譯出來又會有一些誤差，比如有的教師一節(jié)課會迷失重點難點，如果沒有調(diào)整好思路，教師自己對事件的發(fā)展過程沒有系統(tǒng)的認識，而是模糊和混亂的，那么在課堂上其傳達給學生的也必定是零散的，跳躍的，照此下去，學生必將在混亂中喪失學習歷史的興趣。為了更好地展現(xiàn)教師清晰的思路，可以通過多媒體視頻，巧妙設計板書、表格和圖示的形式來展示，這樣可以縮短學生認識教材的過程，加強對教材框架體系、內(nèi)容架構的理解，加強知識點之間的聯(lián)系。如在講述《漢通西域及與匈奴的和戰(zhàn)》一文中，很多教師覺得內(nèi)容不好把握，實際上如果教師能在教材思路上給予梳理，將課文分為西漢和東漢兩個部分，西漢又分為漢初，漢武帝時，漢元帝時 ，接著是東漢（課文小字部分有講解）我們知道西漢是重點，通過設置表格形式將西漢分為三部分，歸納為和——戰(zhàn)——和的形式完成講解，學生會更加容易理解和學習。又如在設計《民族政權并立的時代》一課思路的過程中，涉及的少數(shù)民族政權和歷史事件繁多，如何在有限的時間內(nèi)使學生把握頭緒，提高學習效率，是本課的難點。我們可以打破課本原有的順序，先將五個政權的建立過程，按時間順序適當?shù)拇v，并列出各政權情況簡表；在將這五個政權分為兩個階段，講解政權間的三個議和，再列出一個議和簡表，兩個表格就將兩課的主要內(nèi)容全部涵蓋在內(nèi)。

接著，如果教師要構建高效的教學課堂，就需要相信學生，以學生為課堂教學活動的主體，將課堂還給學生，而自己扮演好教學活動引導者、組織者和參與者的角色?！稓v史課程標準》里要求：“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題說的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。”？因此，教師在課堂教學中不能采用灌輸式的教學方式，這樣學生只能被動的接受知識，長此以往，只會讓學生感覺到累，從而失去了學習的興趣，課堂教學效果自然差強人意。教師應該從自己所教年級學生實際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容、特點、知識結構，編寫各具特色的導學案還是比較實用的。筆者一般會將學案提前一天以預習作業(yè)的形式印發(fā)給學生，學案應當考慮學科間的作業(yè)均衡，盡量不占用學生過多時間，一般控制在十分鐘左右的時間，包括基礎知識填一填，寫一寫，讀一讀等形式，俗話說“好記性不如爛筆頭”， 對已經(jīng)明確的答案要及時進行鞏固，在鞏固的基礎上進行反饋。對于開卷考試來說，僅掌握基礎知識是不夠的，必須上升到理解運用的層次。在課后作業(yè)中適當結合中考典型題型進行綜合訓練。從八年級開始，基本上是每課都有導學案，課前讓學生先匯報導學案中的學習內(nèi)容，將難點記錄下課來以便在上課講述中有目的的去突破難點，幫助學生更好地理解歷史知識。

最后，適當?shù)募顧C制也是實現(xiàn)高效課堂的點睛之筆。課堂教學要面向全體初中生，而這個年齡段的孩子也是屬于可塑性最大的時候，如在講課中能適當采用激勵手段會帶來意想不到的學習效果。記得在講述《輝煌燦爛的隋唐文化》 中講到詩人李白，有位學生當即吟誦李白的經(jīng)典詩篇，我及時在全班進行了點評和表揚，之后這個本來對歷史不感興趣的同學開始迷上了歷史課，我還采用由同學們通過查找史料編排歷史劇本的方法讓同學們在編排表演的過程中自主地了解學習歷史知識，評選出的優(yōu)勝組還會頒發(fā)個小獎品。通過類似這樣的課堂設置旨在增強孩子們學習歷史知識的興趣。

總之，打造初中高效的歷史課堂不僅需要老師課前的精心準備，課上的嚴謹安排，很好的掌控課堂，還需要歷史為學生營造民主、寬松、愉悅的課堂學習氛圍，使學生在輕松、愉悅學習氛圍中，展開高效學習，讓我們?yōu)榇嗽俳釉賲枴?/p>

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（作者單位：貴州省義龍試驗區(qū)魯屯鎮(zhèn)初級中學）