張萬(wàn)蓮

【摘 要】初中生物高效課堂的構(gòu)建，需要教師精鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分做好課前準(zhǔn)備;精講多練，有的放矢，“三講”、“三不講”向課堂要效率;利用概念圖教學(xué)使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，引導(dǎo)學(xué)生編寫思維導(dǎo)圖;提高教師素質(zhì)，關(guān)注課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】初中生物;高效課堂;課前準(zhǔn)備;精講多練;思維導(dǎo)圖

所謂初中生物高效課堂，即在初中階段生物課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高。因此，這就要求教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時(shí)代的步伐進(jìn)行教學(xué)模式改革，利用適當(dāng)有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建高效課堂呢？

一、精鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分做好課前準(zhǔn)備

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、精講多練，有的放矢，“三講”、“三不講”向課堂要效率

做到“三講”、“三不講”，以達(dá)到精講的境界。“三講”是指講方法、講技巧、講規(guī)律。葉圣陶曾說(shuō)：“我們教任何一門功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。”這就要求教師在講授的過程中，要多講方法、技巧和規(guī)律，使學(xué)生能夠站在一定的高度上，高屋建瓴的組織好自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己解決問題的能力。“三不講”，即學(xué)生一看就會(huì)的不講，學(xué)生通過討論就明白的不講，教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。通過“三講”、“三不講”，最終做到精講，使每個(gè)層次的學(xué)生都能跳一跳，摘到桃子，使每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的水平上都能有所提高。

多練能提高學(xué)生探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，多練是打好知識(shí)、技能基礎(chǔ)的有效手段。在精講的基礎(chǔ)上，教師可以利用較充裕的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成典型題目的訓(xùn)練，做到舉一反三，訓(xùn)練和提高學(xué)生的解題能力、解題技巧，發(fā)展學(xué)生合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物圈中的人時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)該部分內(nèi)容的重點(diǎn)是圍繞人體最基本的生命特征——新陳代謝來(lái)進(jìn)行的。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集與人體新陳代謝直接有關(guān)的四個(gè)系統(tǒng)的題目，課上請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示自己找到的資料，并給出正確的解答。教師適時(shí)指出，有關(guān)新陳代謝的題目往往是將四大系統(tǒng)結(jié)合在一起進(jìn)行考查，而這樣的題目大同小異。教師展示出典型的例題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的解答方法。教師再給出變式題，請(qǐng)同學(xué)解答，從而做到觸類旁通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。可見，精講多練是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的有力抓手。

三、利用概念圖教學(xué)使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，引導(dǎo)學(xué)生編寫思維導(dǎo)圖

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中常常覺得記憶的內(nèi)容太多難學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)利用概念圖等綜合歸納方法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由點(diǎn)連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，編寫思維導(dǎo)圖。幫助學(xué)生全面理解知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)知識(shí)的整體性認(rèn)識(shí)。

四、提高教師素質(zhì)，關(guān)注課堂氣氛

教師在進(jìn)行教學(xué)研究探討的時(shí)候，多半問題集中在學(xué)生的身上，若教師將準(zhǔn)心瞄準(zhǔn)自身的改善就能將課堂的高效性提升一個(gè)層次。提升備課的效率，教師在備課時(shí)著重從教材出發(fā)。生物課程的基礎(chǔ)理解非常重要，教師應(yīng)具備理解教材精神實(shí)質(zhì)的能力，從而把握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。教學(xué)方法上一定要注意多變，采用幾種不同的教學(xué)方法一張一弛，做到有的放矢。

創(chuàng)新要求是課堂的歸宿，更是教學(xué)的核心。教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究并理解學(xué)科宗旨，不是每個(gè)經(jīng)驗(yàn)都適合用于現(xiàn)今教學(xué)的，課堂的靈活性必須要有所把握。具有與時(shí)俱進(jìn)精神的老師才能教出有創(chuàng)造力的學(xué)生。優(yōu)化組合教學(xué)方式，吸收教改精髓，整合出一套更現(xiàn)代的更適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)手段，將包含知識(shí)的問題創(chuàng)新式地有機(jī)結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

教師用創(chuàng)造力去迎合學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生得到了情感的滿足，激起學(xué)習(xí)興趣，也起到了客觀的課堂交互的作用。尤其是在進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)性的理論教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生很容易造成難以被動(dòng)接受，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了不使學(xué)生學(xué)習(xí)效率打折扣，教師在強(qiáng)調(diào)該理論的嚴(yán)謹(jǐn)性的時(shí)候，更應(yīng)該改善教學(xué)思想去組織教學(xué)活動(dòng)，照顧到學(xué)生的情感以理論和實(shí)踐結(jié)合的方式，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

總之，初中生物高效課堂的構(gòu)建，需要加強(qiáng)學(xué)生、教師和教學(xué)資源三方面的關(guān)注，讓這三者之間形成穩(wěn)固的三角關(guān)系。教師應(yīng)該向?qū)W生們傳授生物本身的學(xué)科思想，同時(shí)提升自身的教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。