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        試論中英語言教學(xué)的異同

        2016-12-12 14:09:15張愛國
        成才之路 2016年36期
        關(guān)鍵詞:課前準(zhǔn)備創(chuàng)新英語教學(xué)

        張愛國

        摘 要:文章介紹中英語言教學(xué)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),探討英國教師和中國教師在課前的準(zhǔn)備、課堂的實(shí)施及課后作業(yè)布置的異同點(diǎn),指出兩國教師在教學(xué)中要取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí),促進(jìn)彼此的語言教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:英語教學(xué);課前準(zhǔn)備;課后鞏固;課堂目標(biāo);創(chuàng)新

        中圖分類號:G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)36-0052-01

        本文作者于2012年參加了江蘇省教育廳組織的高中教師赴英國的研修,在為期八個(gè)星期的學(xué)習(xí)和觀摩的過程中,對中國和英國語言的教育教學(xué)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)感觸頗深,并進(jìn)行了相關(guān)研究。

        一、課外由課前和課后組成,是課堂的重要補(bǔ)充和延伸

        很多教師非常重視課前的準(zhǔn)備和課后的鞏固與拓展,課前的材料和話題如果準(zhǔn)備充分設(shè)計(jì)巧妙的話,就能有效地激起學(xué)生的興趣。給作者上課的曼徹斯特城市大學(xué)的教師們經(jīng)常在上課的前一天給大家準(zhǔn)備第二天上課的有關(guān)一個(gè)話題的幾個(gè)問題。例如,本文作者第二天要討論英國人要遵守的交通規(guī)則,教師在前天為作者準(zhǔn)備了兩個(gè)問題。第一個(gè)問題是曼城有很多人騎自行車上班,騎自行車上班的人需要隨身攜帶些什么?第二個(gè)問題是他們經(jīng)常穿行在汽車中間要注意些什么?教師要求作者必須和住家的主人討論這些問題。這樣的口頭作業(yè)的好處很多,在和英國人的交流過程中既增進(jìn)了彼此之間的感情,又為第二天的討論和交流準(zhǔn)備了素材。而在中國,教師給學(xué)生布置的課前的準(zhǔn)備通常是口頭作業(yè)相對較少,書面作業(yè)更多一些。語言的學(xué)習(xí)是離不開詞和詞組,在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中,中國的學(xué)生和英國的學(xué)生雖然都很重視積累單詞、詞組,但效果卻不一樣。作者在英國學(xué)習(xí)的第一天,教師發(fā)給作者一本叫作“Personal Vocabulary Builder ”的本子,以便于作者每天積累詞組用。作者每天從住家到上課的地方都要乘坐公交車,公交車上會提供一份免費(fèi)的英文報(bào)紙,英國教師要求作者每天都要閱讀報(bào)紙上的文章,并把文章上的自己認(rèn)為好的和不認(rèn)識的詞組以及詞組所在的句子都摘錄下來,以使作者的英語口語變得更流利。積累到第七個(gè)星期,教師讓作者把自己的詞匯本拿出來,以pair work的形式,即兩個(gè)人一個(gè)組進(jìn)行詞匯交流,把一方積累的詞組而對方不認(rèn)識的詞組的意思及用法教授給對方。雙方交流完之后,小組成員也進(jìn)行交換。通過這樣的形式,作者覺得不僅自己的詞匯量在成倍增長,而且還會運(yùn)用這些詞組。在中國,學(xué)生也有詞匯本,在他們的詞匯本上見到最多的是脫離了語境的單詞和詞組,例句較少,和同學(xué)交換學(xué)習(xí)詞組的活動(dòng)也較少。作者在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在孤立的無語境的情景下學(xué)習(xí)的詞匯記憶的時(shí)間不長久,而且在使用過程中容易發(fā)生錯(cuò)誤。但相對來說,這些詞匯對學(xué)生做完型和閱讀類的作業(yè)還是很有幫助的。

        二、課堂是教師和學(xué)生交流的主陣地,是學(xué)生接受教育最主要的地方

        教師和學(xué)生都十分注重課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)。在英國的課堂學(xué)習(xí)中,英國教師十分注重課堂目標(biāo),他們會把課堂目標(biāo)寫在白板的左上角,并且保留整整一節(jié)課,讓學(xué)生在課堂小結(jié)時(shí)可以很清楚地看到這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度。以“a short story from newspaper”這節(jié)課為例,Jessica老師在白板的左上角呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是:1)By the end of class,youll have. learned a short story and important phrases.2)mastered two tenses:present perfect and past perfect.3)told a story to your partner about yourself or someone else.即在本節(jié)課結(jié)束前:1)你將會學(xué)到一個(gè)小故事和一些重要的短語;2)掌握兩個(gè)時(shí)態(tài):現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí);3)講一個(gè)關(guān)于你自己或別人的小故事給你的搭檔。這三個(gè)課堂目標(biāo)實(shí)在,不空洞,易達(dá)成。在課堂中,教師組織的活動(dòng)也比較多,有pair work,group work,game和presentation 等多種課堂組織形式。課堂氣氛活躍,學(xué)生覺得學(xué)起來很愉快,沒有壓力。在英國的課堂中,教師十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。以Mully老師的一節(jié)以詩歌為題的課為例,教師先讓學(xué)生讀幾篇詩歌。因?yàn)橛⒄Z詩歌的意思比古詩的意思更直白,比較容易理解,所以,教師主要讓學(xué)生體會詩歌的韻律、韻腳及詩歌的特點(diǎn)。接下來教師讓學(xué)生自己寫詩,詩歌的主題不限,只要注意詩歌的韻律和韻腳就可以了。15分鐘后,教師讓學(xué)生呈現(xiàn)自己寫的詩歌。有的詩歌抒情,有的詩歌寫景,有的語言幽默詼諧,有的語言嚴(yán)謹(jǐn),課堂氣氛空前高漲。以牛津高中英語第八模塊中的羅伯特·彭斯的一首《A Red Red Rose》為例,中國教師也會讓學(xué)生朗誦這首經(jīng)典的詩歌,并帶領(lǐng)學(xué)生從詩意、格律、用詞等方面分析這首詩的美妙之處。而讓學(xué)生自己寫一首詩的這個(gè)環(huán)節(jié),可能一些中國教師并沒有嘗試過。

        三、結(jié)束語

        英國的Mully老師這樣說道:英國教師在實(shí)施語言教學(xué)的過程中注重學(xué)生之間的合作,中國教師則更重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此,英國教師要向中國教師學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。相信隨著我國國際交流活動(dòng)的增多和課堂改革的深入,中國教師在課堂中會根據(jù)具體的任務(wù)給學(xué)生充分討論的時(shí)間,讓他們學(xué)會共同協(xié)作,提高能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉雪梅.英漢民族思維方式的差異及其在翻譯實(shí)踐中的運(yùn)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):漢文哲學(xué)社會科學(xué)版,2009(03).

        [2]苗錫璞.中英思維方式差異對英漢翻譯的影響[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(01).

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