張愛(ài)國(guó)

摘 要：文章介紹中英語(yǔ)言教學(xué)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，探討英國(guó)教師和中國(guó)教師在課前的準(zhǔn)備、課堂的實(shí)施及課后作業(yè)布置的異同點(diǎn)，指出兩國(guó)教師在教學(xué)中要取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此的語(yǔ)言教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課前準(zhǔn)備；課后鞏固；課堂目標(biāo)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0052-01

本文作者于2012年參加了江蘇省教育廳組織的高中教師赴英國(guó)的研修，在為期八個(gè)星期的學(xué)習(xí)和觀摩的過(guò)程中，對(duì)中國(guó)和英國(guó)語(yǔ)言的教育教學(xué)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)感觸頗深，并進(jìn)行了相關(guān)研究。

一、課外由課前和課后組成，是課堂的重要補(bǔ)充和延伸

很多教師非常重視課前的準(zhǔn)備和課后的鞏固與拓展，課前的材料和話題如果準(zhǔn)備充分設(shè)計(jì)巧妙的話，就能有效地激起學(xué)生的興趣。給作者上課的曼徹斯特城市大學(xué)的教師們經(jīng)常在上課的前一天給大家準(zhǔn)備第二天上課的有關(guān)一個(gè)話題的幾個(gè)問(wèn)題。例如，本文作者第二天要討論英國(guó)人要遵守的交通規(guī)則，教師在前天為作者準(zhǔn)備了兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是曼城有很多人騎自行車上班，騎自行車上班的人需要隨身攜帶些什么？第二個(gè)問(wèn)題是他們經(jīng)常穿行在汽車中間要注意些什么？教師要求作者必須和住家的主人討論這些問(wèn)題。這樣的口頭作業(yè)的好處很多，在和英國(guó)人的交流過(guò)程中既增進(jìn)了彼此之間的感情，又為第二天的討論和交流準(zhǔn)備了素材。而在中國(guó)，教師給學(xué)生布置的課前的準(zhǔn)備通常是口頭作業(yè)相對(duì)較少，書(shū)面作業(yè)更多一些。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)詞和詞組，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，中國(guó)的學(xué)生和英國(guó)的學(xué)生雖然都很重視積累單詞、詞組，但效果卻不一樣。作者在英國(guó)學(xué)習(xí)的第一天，教師發(fā)給作者一本叫作“Personal Vocabulary Builder ”的本子，以便于作者每天積累詞組用。作者每天從住家到上課的地方都要乘坐公交車，公交車上會(huì)提供一份免費(fèi)的英文報(bào)紙，英國(guó)教師要求作者每天都要閱讀報(bào)紙上的文章，并把文章上的自己認(rèn)為好的和不認(rèn)識(shí)的詞組以及詞組所在的句子都摘錄下來(lái)，以使作者的英語(yǔ)口語(yǔ)變得更流利。積累到第七個(gè)星期，教師讓作者把自己的詞匯本拿出來(lái)，以pair work的形式，即兩個(gè)人一個(gè)組進(jìn)行詞匯交流，把一方積累的詞組而對(duì)方不認(rèn)識(shí)的詞組的意思及用法教授給對(duì)方。雙方交流完之后，小組成員也進(jìn)行交換。通過(guò)這樣的形式，作者覺(jué)得不僅自己的詞匯量在成倍增長(zhǎng)，而且還會(huì)運(yùn)用這些詞組。在中國(guó)，學(xué)生也有詞匯本，在他們的詞匯本上見(jiàn)到最多的是脫離了語(yǔ)境的單詞和詞組，例句較少，和同學(xué)交換學(xué)習(xí)詞組的活動(dòng)也較少。作者在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在孤立的無(wú)語(yǔ)境的情景下學(xué)習(xí)的詞匯記憶的時(shí)間不長(zhǎng)久，而且在使用過(guò)程中容易發(fā)生錯(cuò)誤。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，這些詞匯對(duì)學(xué)生做完型和閱讀類的作業(yè)還是很有幫助的。

二、課堂是教師和學(xué)生交流的主陣地，是學(xué)生接受教育最主要的地方

教師和學(xué)生都十分注重課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)。在英國(guó)的課堂學(xué)習(xí)中，英國(guó)教師十分注重課堂目標(biāo)，他們會(huì)把課堂目標(biāo)寫(xiě)在白板的左上角，并且保留整整一節(jié)課，讓學(xué)生在課堂小結(jié)時(shí)可以很清楚地看到這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度。以“a short story from newspaper”這節(jié)課為例，Jessica老師在白板的左上角呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是：1）By the end of class，youll have. learned a short story and important phrases.2）mastered two tenses：present perfect and past perfect.3）told a story to your partner about yourself or someone else.即在本節(jié)課結(jié)束前：1）你將會(huì)學(xué)到一個(gè)小故事和一些重要的短語(yǔ)；2）掌握兩個(gè)時(shí)態(tài)：現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)；3）講一個(gè)關(guān)于你自己或別人的小故事給你的搭檔。這三個(gè)課堂目標(biāo)實(shí)在，不空洞，易達(dá)成。在課堂中，教師組織的活動(dòng)也比較多，有pair work，group work，game和presentation 等多種課堂組織形式。課堂氣氛活躍，學(xué)生覺(jué)得學(xué)起來(lái)很愉快，沒(méi)有壓力。在英國(guó)的課堂中，教師十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。以Mully老師的一節(jié)以詩(shī)歌為題的課為例，教師先讓學(xué)生讀幾篇詩(shī)歌。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詩(shī)歌的意思比古詩(shī)的意思更直白，比較容易理解，所以，教師主要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻律、韻腳及詩(shī)歌的特點(diǎn)。接下來(lái)教師讓學(xué)生自己寫(xiě)詩(shī)，詩(shī)歌的主題不限，只要注意詩(shī)歌的韻律和韻腳就可以了。15分鐘后，教師讓學(xué)生呈現(xiàn)自己寫(xiě)的詩(shī)歌。有的詩(shī)歌抒情，有的詩(shī)歌寫(xiě)景，有的語(yǔ)言幽默詼諧，有的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，課堂氣氛空前高漲。以牛津高中英語(yǔ)第八模塊中的羅伯特·彭斯的一首《A Red Red Rose》為例，中國(guó)教師也會(huì)讓學(xué)生朗誦這首經(jīng)典的詩(shī)歌，并帶領(lǐng)學(xué)生從詩(shī)意、格律、用詞等方面分析這首詩(shī)的美妙之處。而讓學(xué)生自己寫(xiě)一首詩(shī)的這個(gè)環(huán)節(jié)，可能一些中國(guó)教師并沒(méi)有嘗試過(guò)。

三、結(jié)束語(yǔ)

英國(guó)的Mully老師這樣說(shuō)道：英國(guó)教師在實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生之間的合作，中國(guó)教師則更重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，英國(guó)教師要向中國(guó)教師學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。相信隨著我國(guó)國(guó)際交流活動(dòng)的增多和課堂改革的深入，中國(guó)教師在課堂中會(huì)根據(jù)具體的任務(wù)給學(xué)生充分討論的時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)共同協(xié)作，提高能力。

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