夏文婷

【摘 要】如果在課堂中，教師能巧妙利用現(xiàn)代電教技術(shù)，能極大程度的提高學生的學習效率和教師的教學效率。如運用電教技術(shù)激發(fā)學生的英語學習興趣、運用電教技術(shù)提升學生的英語聽說能力、運用電教技術(shù)增強學生的英語探究能力。通過電教技術(shù)的應(yīng)用，使學生的學與教師的教有機的結(jié)合起來，提高了學生的學習效率，教師的教授效率。將教，學，做有機結(jié)合起來，實現(xiàn)了教師和學生的共同提高。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代電教技術(shù)；小學英語；教學運用

科技的不斷發(fā)展促使教學方式呈現(xiàn)多樣化，現(xiàn)代電教技術(shù)在課堂中的應(yīng)用將是不可避免的，同時這種教學的科技呈現(xiàn)方式使得課堂內(nèi)容更加直觀生動有趣。如果在課堂中，教師能巧妙利用現(xiàn)代電教技術(shù)，能極大程度的提高學生的學習效率和教師的教學效率。

1.運用電教技術(shù)激發(fā)學生的英語學習興趣

小學學生對各門課程都處于初步認識的學習階段，對所學課程的感性認知決定著這門課程對他們的吸引力，決定著學生日后對該門課程的學習興趣。而學習興趣作為學生學習的主要內(nèi)在驅(qū)動力，決定著學習的效果和能力，因此對英語這門課程來說，激發(fā)學生的興趣顯得同樣重要?，F(xiàn)代電教技術(shù)的出現(xiàn)解決了，學生初步認識英語這門課程時由教師講授導(dǎo)入蒼白生澀的缺點，可以通過視頻，音頻，圖片，導(dǎo)視圖等的情景導(dǎo)入充分調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生對英語的學習興趣。

例如，在學習26個英文字母時，可以在備課時找相關(guān)的英文字母歌，在學習英文字母之前先播放英文字母歌。教師可以再上課時跟學生互動：在學習26個英文字母之前我們先來學習一首英文歌好不好？學生會有相應(yīng)的回應(yīng)，甚至也有很高的熱情，認為上英文課并不枯燥無聊，還可以學歌曲。此時教師可以播放提前準備好的視頻，最好是結(jié)合動畫的，這樣就引起學生的注意，邊看邊聽邊學習，在學習字母歌的吟唱中，通過與視頻所播放的內(nèi)容結(jié)合，不僅學會了26個英文字母的讀法還能進行字母的初步認識進行辨認。在通過現(xiàn)代電教技術(shù)的運用后，學生的興趣將被激發(fā)出來，進行后續(xù)單詞學習時銜接也更為自然。

2.運用電教技術(shù)提升學生的英語聽說能力

現(xiàn)代電教技術(shù)在教學中應(yīng)用的最大好處就是能視聽結(jié)合，同時還具備一定的情景性，能夠通過畫面詮釋英語應(yīng)用的場合，相比于教師講解的適用場合，現(xiàn)代電教技術(shù)能夠生動直觀的呈現(xiàn)給學生英語如何應(yīng)用，以及英文和中文的區(qū)別。由于中文和英文的語言體系和發(fā)源存在巨大的差異，初學者對英文學習而言需要克服的最大障礙就是能夠科學正確的認識到拉丁語系和漢語的區(qū)別。同時，英語作為一門實用性科目，考高分并不是最終的目的，對英文的使用才能最大的體現(xiàn)英語學習的價值，現(xiàn)代電教技術(shù)的應(yīng)用能夠極大的鍛煉學生的聽說能力，具體的應(yīng)用實例如下。

例如，在學習了打招呼的各種方式之后，教師在備課時準備相關(guān)打招呼的視頻課件，盡可能找全面，在課堂上播放。上課時，可與學生互動：前幾節(jié)課中我們學習了如何用英語打招呼，今天老師找了一個視頻，我們來看看我們學習的內(nèi)容在生活中是怎么應(yīng)用的。視頻中出現(xiàn)如下對話：W：Hello，Lilei，nice to meet you！ L：Oh，hi Wangmei nice to meet you too，how are you today.W：Fine，how do you do...在這個對話中教師可以要求學生多聽幾遍，讓學生辨別那些是之前的課堂中學習過得，那些是新的，同時可以和學生探討學過的有關(guān)“你好，你好嗎？”這些問候語都可以如何說。有學生總結(jié)道：我發(fā)現(xiàn)除了Hello和Hi這兩種簡單的說法以外還有“How are you和How do you do”這兩種說法。此時教師就可以進行新內(nèi)容的介紹，或者拓展一些新知識，激發(fā)學生的好奇心。并且可以通過視頻觀看后讓學生們進行角色分配，分別模仿表演，體驗用英語問候的樂趣。這樣不僅僅提高了學生的聽力，而且提高了學生說的能力，有助于后續(xù)的應(yīng)用。

3.運用電教技術(shù)增強學生的英語探究能力

探究能力是學生對學習的分析自學能力的一種鍛煉，主要體現(xiàn)在學生能夠自覺主動的反思，質(zhì)疑，提出猜想，提出假設(shè)，并且驗證假設(shè)的能力。探究能力的培養(yǎng)不管在哪一門學科中都是舉足輕重的，在英語中，主要體現(xiàn)在學習英語的主動性方面，在學習了課堂內(nèi)容的知識后自覺的去探究在實際應(yīng)用中的作用，怎么去用，并且在探究過程中發(fā)現(xiàn)其他的新句子新用法，這些都體現(xiàn)著一個學生的綜合學習素養(yǎng)。學生的探究能力可以通過現(xiàn)代電教技術(shù)的應(yīng)用得以實現(xiàn)，并且通過與學生小組討論，與教師合作互動這些學習方法有機結(jié)合，最大化的實現(xiàn)對學生學習英語探究能力的增強。

例如，在學習各個國家Canada，China，Amercia，Russia，India，等的單詞時，可以提前準備各個國家標志性景象的圖片，在課堂上展示給學生，將學生分組，讓每個組的同學討論剛剛展示的圖片是哪一個國家。如果在學習China這一單詞，教師可以展示一件精美的瓷器，教師可以進行互動：有沒有同學知道這個國家用英文怎么說？為什么要展示瓷器呢？有學生回答：中國，但為什么放瓷器就不知道了。教師可以給學生進行講解：這位同學的回答是正確的，放瓷器是因為瓷器的單詞也是china，古代中國是以瓷器聞名世界的。學生恍然大悟，這樣學生不僅僅學到的是這個國家的英文說法，更加能了解到這個國家的特色，激發(fā)學生的探索欲望。學生就會更加想了解英文這門外語在其他方面的應(yīng)用，會引發(fā)學生的探索欲。

綜上所述，現(xiàn)代電教技術(shù)在教學中的應(yīng)用使英語課堂更加生動有趣，充分的調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生對英語的學習興趣，同時也使教師的教學方式得到了革新，在一定程度上緩解了教師單純講授課堂的古板無趣等缺點。通過電教技術(shù)的應(yīng)用，使學生的學與教師的教有機的結(jié)合起來，提高了學生的學習效率，教師的教授效率。將教，學，做有機結(jié)合起來，實現(xiàn)了教師和學生的共同提高。

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