陸建云

【摘 要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為落實(shí)這一要求，當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)注重師生之間、生生之間的互動(dòng)，通過(guò)有效的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維及能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了幾點(diǎn)建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，具有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)；快樂(lè)；口語(yǔ)

課堂互動(dòng)指的是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，師生之間、生生之間進(jìn)行的語(yǔ)言交際活動(dòng)，它不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，而是交流信息、表達(dá)情感的有效途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于絕對(duì)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生們的能力不能得到有效的提升?；?dòng)式課堂的構(gòu)建有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，值得被廣大教育工作者們所采納。

一、愛(ài)的互動(dòng)，滲透人文

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！睈?ài)能夠產(chǎn)生巨大的教育力量，倘若教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)與關(guān)懷，學(xué)生定能感知到并激起自身積極的情感，進(jìn)而將這種情感轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)部動(dòng)力。因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以深厚的感情去愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助他們，曉之以情，動(dòng)之以理，通過(guò)愛(ài)的互動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感染力與震懾力，滲透人文精神教育。

比如在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有一個(gè)男生成績(jī)良好，但平時(shí)寡言少語(yǔ)，非常內(nèi)向，回答我的課堂提問(wèn)時(shí)也表現(xiàn)的怯生生的，聲音小而且非常緊張，這明顯是太過(guò)內(nèi)向與缺乏自信心的表現(xiàn)。小學(xué)階段是學(xué)生塑造個(gè)性和品格的關(guān)鍵階段，教師肩負(fù)有教書(shū)育人的重要使命，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好性格也是重要的工作之一。為了幫助這個(gè)男生樹(shù)立自信心，我首先與他進(jìn)行了面談，告訴他：“生活中我們經(jīng)常說(shuō)自信心是成功的一半，自信心到底有多么重要呢？你設(shè)想一下，如果一個(gè)人沒(méi)有自信，遇到困難就覺(jué)得自己無(wú)法克服選擇退縮，那么他怎么可能會(huì)成功呢？你是一個(gè)內(nèi)向的男生，老師希望你能夠充滿自信一些，說(shuō)話做事都挺直腰板，樂(lè)觀面對(duì)困難和批評(píng)?！逼綍r(shí)在課堂上我也會(huì)多給他機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，并給予很大的鼓勵(lì)。例如在學(xué)習(xí)完《山行》后，我點(diǎn)名該男生背誦這首古詩(shī)，在他背誦結(jié)束后我給予了掌聲并鼓勵(lì)他道：“非常好，很顯然你課下有認(rèn)真背誦，值得大家學(xué)習(xí)。”在我的長(zhǎng)期努力下，這名男生變得愈加充滿自信，不再向以前一樣內(nèi)向，敢于主動(dòng)去回答我的提問(wèn)。

在上述教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)自內(nèi)心的為學(xué)生今后的發(fā)展著想，關(guān)愛(ài)他們并及時(shí)采取適當(dāng)?shù)牟呗?，成功地改善了學(xué)生的性格弊端，建構(gòu)了良好的師生關(guān)系。

二、情緒互動(dòng)，體會(huì)主題

教師的情緒對(duì)課堂有著重要的影響，情緒是能相互感染的。試想一下，當(dāng)你心情舒暢地坐在教室里準(zhǔn)備上課，看到教師陰沉沉的走到講臺(tái)，你的心情必定會(huì)受到影響，變得消極下去；反過(guò)來(lái)若你心情低沉，困意洶涌，而老師激情澎湃，你也肯定會(huì)受到感染，投入到課堂內(nèi)容中去。教師作為學(xué)生完成意義構(gòu)建的引導(dǎo)者與幫助者，應(yīng)當(dāng)善于通過(guò)情緒互動(dòng)，煥發(fā)學(xué)生們的激情，使課堂展現(xiàn)出積極飽滿的精神風(fēng)貌，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如對(duì)于《一面五星紅旗》這篇課文，該文章非常感人肺腑，講述的是一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感動(dòng)，毅然幫助他的故事。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，情緒飽滿、聲音高昂、充滿感情地朗讀了課文，通過(guò)我自身的情緒，帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)為五星紅旗自豪的情景當(dāng)中，引導(dǎo)他們體會(huì)文章“熱愛(ài)祖國(guó)”的主題，然后再圍繞“以祖國(guó)為榮”的情感線索，引導(dǎo)學(xué)生探究了課本內(nèi)容，升華其情感價(jià)值觀。又比如對(duì)于《懷念母親》這篇課文，在該文中，季羨林先生表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親與生母同樣的敬意與真摯愛(ài)慕，記述他在國(guó)外漫長(zhǎng)歲月中對(duì)祖國(guó)母親的魂?duì)繅?mèng)繞與強(qiáng)烈的思念。由于該文的感情基調(diào)悲涼、憂傷，因此在教學(xué)時(shí)，我?guī)е吹那榫w引導(dǎo)學(xué)生們閱讀這篇課文，用悲傷、深沉的語(yǔ)氣將他們引入一種沉痛憂傷的氛圍當(dāng)中，使其受到感染和熏陶，深刻的體會(huì)到文章的主題與情感。

在上述教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)與學(xué)生們進(jìn)行情緒互動(dòng)，引導(dǎo)他們真切地體會(huì)到文章的主題，調(diào)動(dòng)自身情感投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

三、魅力互動(dòng)，實(shí)踐口語(yǔ)

課程改革將學(xué)生個(gè)性的發(fā)展作為一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，提出要實(shí)行差異化教育，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使其個(gè)性得到張揚(yáng)，人格得到尊重。每個(gè)人都具有自己獨(dú)特的魅力，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生彰顯自身魅力，凸顯個(gè)性。另外，教師也應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)自身的學(xué)者風(fēng)范、氣質(zhì)和學(xué)識(shí)等，以感染和吸引學(xué)生們。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)展開(kāi)魅力互動(dòng)，使課堂更加豐富多彩，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，構(gòu)建高效的互動(dòng)課堂。

比如我在對(duì)《畫(huà)家與牧童》這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生們分小組進(jìn)行了角色閱讀，學(xué)生可以自由結(jié)組，按照自己的喜好選擇文中商人、教書(shū)先生、牧童、戴嵩以及旁白這五個(gè)角色，要求表演力求能夠體現(xiàn)出人物的情緒與性格。在給了學(xué)生們一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)后，我讓各小組開(kāi)始表演。我發(fā)現(xiàn)在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都情緒高昂，充滿興趣，積極地投入到課堂中，有些學(xué)生甚至能夠?qū)⑷宋镄蜗罂坍?huà)的栩栩如生，充分展現(xiàn)了個(gè)人的魅力。例如一名學(xué)生在扮演商人時(shí)，眼中散發(fā)著光芒，用激動(dòng)、興奮的語(yǔ)氣喊道：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作”，將人物的贊美與感嘆之情表達(dá)得淋漓盡致。在進(jìn)行完角色閱讀后，學(xué)生們對(duì)文中的人物有了更加深入了理解與認(rèn)識(shí)。

在上述教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行魅力互動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性與風(fēng)采在課堂上得以展現(xiàn)出來(lái)，令課堂變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，高效完成了教學(xué)目標(biāo)。

四、內(nèi)容互動(dòng)，深度探究

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，教師不能把知識(shí)簡(jiǎn)單的傳遞給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)進(jìn)行內(nèi)容互動(dòng)，以“會(huì)話”的形式，引導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課本的深度探究，從而達(dá)到意義構(gòu)建的目的。

比如在對(duì)《畫(huà)楊桃》這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我通過(guò)提出一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流討論，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。首先我讓同學(xué)們朗讀了全文，然后我提出了如下的問(wèn)題：1、誰(shuí)畫(huà)楊桃？2、怎樣畫(huà)楊桃3、畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？4、作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事。我留給學(xué)生們充分的時(shí)間去空間去思考并討論這一問(wèn)題，使學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中深度研讀課本，理解文章內(nèi)容，把握其思想與主旨。例如對(duì)于問(wèn)題4，學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論，得出了如下的結(jié)論：作者寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事是為了告訴我們?nèi)松牡览恚嘈抛约旱难劬?，一切從?shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；當(dāng)自己的看法不同于別人時(shí)，不要急于下結(jié)論，更不能嘲笑他人，應(yīng)當(dāng)善于從別人的角度去思考問(wèn)題。由此學(xué)生們通過(guò)互動(dòng)交流成功的探究出問(wèn)題的答案，最后我再對(duì)其進(jìn)行總結(jié)與歸納。

在上述教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)他們通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)，提高了他們分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了探索精神，取得了很好的教學(xué)效果。

綜上所述，愛(ài)的互動(dòng)、情緒互動(dòng)、魅力互動(dòng)、內(nèi)容互動(dòng)都是構(gòu)建互動(dòng)課堂的有效策略，能夠顯著提高課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，高效獲取語(yǔ)文知識(shí)?？傊?dāng)代教師應(yīng)當(dāng)善于改變教學(xué)方式，通過(guò)開(kāi)展多元互動(dòng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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