楊啟遠

摘 要：小學(xué)生正處于對世界充滿好奇、對知識非?？释哪挲g階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，把日常生活情境和課程內(nèi)容有機結(jié)合，是非常有必要的。鑒于此，在本文中總結(jié)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用生活情境的策略。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

日常生活就是一種教育過程。生活中的很多事情，都可以靈活運用到教學(xué)過程中。小學(xué)生的年齡正處于對世界充滿好奇、對知識非?？释碾A段，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把日常生活遇到的某些情境和課程內(nèi)容有機結(jié)合，讓數(shù)學(xué)不再枯燥，而是更有趣、更生動，有助于學(xué)生把所學(xué)的理論知識用到日常生活中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，把日常生活情境和課程內(nèi)容有機結(jié)合，是非常有必要的。鑒于此，筆者在本文中總結(jié)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用生活情境的策略。

一、設(shè)置生活場景，讓學(xué)習(xí)富有趣味性

把日常生活中可能遇到的數(shù)學(xué)知識進行分類整理，再在教學(xué)實踐中設(shè)置生活場景，進行教學(xué)活動，讓學(xué)生更熟悉數(shù)學(xué)理論知識，同時指引他們將所學(xué)知識運用到實踐中去，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對所學(xué)知識的理解。在教學(xué)實踐中，教師要將生活場景和課程內(nèi)容相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)更具趣味性。例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時，可以設(shè)置一個蔬菜買賣的場景，讓學(xué)生分別扮演蔬菜商販和購買蔬菜的顧客，“商販”要統(tǒng)計一下一共賣出去多少蔬菜，總收入是多少；“顧客”需要統(tǒng)計一下一共買了幾種蔬菜，總共花了多少錢。這一場景的設(shè)置，能夠讓學(xué)生深入理解統(tǒng)計相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并能在生活實踐中靈活運用。

二、把數(shù)學(xué)融入生活實踐中，提高學(xué)生的實踐運用能力

數(shù)學(xué)來自生活，并用到生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識用到生活實踐中。所以，教師要把常見的生活場景融入數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中靈活運用理論知識。同時，教師要勤于指引學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)理論知識相關(guān)聯(lián)的生活場景，提高學(xué)生總結(jié)、分析、解決問題的能力。以“多邊形面積”為主要內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的多邊形，然后再鼓勵他們用所學(xué)知識計算出這些多邊形的面積，在實際操作計算過程中，提高學(xué)生的興趣和動手能力。

三、把生活場景引入教學(xué)實踐，重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

現(xiàn)在的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要傳授基礎(chǔ)理論知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)、分析生活中遇到的各類和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，教師要嘗試著把生活場景帶進課堂，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)場景中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用知識解決這些問題，讓自己的邏輯思維更縝密。同時，教師可以在強化學(xué)生的自主意識、形成良好的邏輯思維方面，使用生活場景導(dǎo)入的方法，借助生活場景，總結(jié)常用規(guī)律，解決生活問題，強化邏輯思維，加深知識理解。

四、設(shè)置和生活相關(guān)聯(lián)的場景

生活場景導(dǎo)入法，用在教學(xué)實踐中是為了讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活的實際問題。所以，教師在設(shè)置生活場景時，要貼近生活，這樣有助于學(xué)生更迅速地進入場景，當學(xué)生在實際生活中碰到差不多的場景時，可以使用數(shù)學(xué)知識解決遇到的問題。以學(xué)習(xí)小數(shù)乘法為例，教師可以設(shè)置去超市購物的場景，超市中的商品單價，大都有小數(shù)位，在計算所購物品花銷總額時，會用到小數(shù)乘法的知識。學(xué)生在教師設(shè)置的場景中，深入理解了小數(shù)乘法的知識，讓數(shù)學(xué)不再乏味，同時也提升學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

五、利用情景對話模式，提高學(xué)生的注意力

如前文所述，數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標就是運用所學(xué)知識，解決實際問題。所以，在教學(xué)過程中，教師要勤于把知識和實際生活聯(lián)系到一起，提升學(xué)生的興趣，又不脫離現(xiàn)實。教師要設(shè)置各種和數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的場景，增強學(xué)生分析實踐，總結(jié)問題、用所學(xué)知識自己解決問題的能力，經(jīng)過這一過程，學(xué)生加深了對知識的認識和理解，能夠更牢固地掌握知識。

六、生活情境導(dǎo)入教學(xué)法的使用還有待加強

一些教師認為，生活情境導(dǎo)入教學(xué)法，只是單純吸引學(xué)生的注意力，沒有太多的作用，這一看法很片面，在前文的陳述中，我們看到在課堂上使用生活情境導(dǎo)入法，能夠幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)不再枯燥，難度降低，另外，在課后使用這一方法，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。所以，要在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使用生活情境導(dǎo)入法，而非某一階段。在課堂上，教師在引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、解決了某一數(shù)學(xué)問題后，在課后要布置一些利用所學(xué)知識解決實際生活問題相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，通過反復(fù)練習(xí)，把知識牢記在心。

綜上所述，生活情境導(dǎo)入法運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以提升教學(xué)的實效性和整體質(zhì)量，效果很明顯，有助于學(xué)生更扎實地學(xué)習(xí)理論知識，同時也有利于教育改革的順利開展。

參考文獻：

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[2]張超.巧用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究，2016.

編輯 薄躍華