溫紅玉

摘要：由于數(shù)學(xué)課程具備一定的抽象性特征，從而導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸凸顯出較為消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而影響到學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，因而，在此背景下，要求教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)注重將生活情境融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到高效率教學(xué)的目標(biāo)。本文從生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義分析入手，并詳細(xì)闡述了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

前言

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，逐漸凸顯出教學(xué)方法單一且教學(xué)內(nèi)容較為枯燥等問(wèn)題，因而在此背景下，為了提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)效率，要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)以生活情境的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。以下就是對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展提供有利的文字參考，并帶動(dòng)教師不斷完善自身教學(xué)手段。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，由于生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入可將較為抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的生活內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可帶動(dòng)學(xué)生在此環(huán)境下能提高自身學(xué)習(xí)的積極性，且全身心的投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，最終提升自身整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入亦可達(dá)到改善傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的目的，為此，應(yīng)提高對(duì)其的重視程度；第二，生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提升自身整體實(shí)踐應(yīng)用能力，最終由此解決更多數(shù)學(xué)難題，達(dá)到最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在數(shù)學(xué)例題講解中的應(yīng)用

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在在例題講解過(guò)程中教師可將例題中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并利用生活情境舉例的方式來(lái)對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，繼而由此來(lái)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講授“人民幣認(rèn)識(shí)”這一課題的過(guò)程中教師即可以小組劃分的形式安排學(xué)生扮演書(shū)店的售貨員，繼而通過(guò)書(shū)籍買賣的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)知，并帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到元、角、分的關(guān)系認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，在數(shù)學(xué)例題講解過(guò)程中融入生活情境亦可帶動(dòng)學(xué)生在日常生活中有意識(shí)的開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)行為，繼而提升其整體學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中教師亦應(yīng)將生活情景教學(xué)方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于此，首先要求教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中獲取到與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的信息，繼而將其應(yīng)用于知識(shí)點(diǎn)理解過(guò)程中，并以此來(lái)形成良好的數(shù)學(xué)解題思維，達(dá)到最佳的知識(shí)應(yīng)用狀態(tài)。例如，教師在對(duì)除法運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中即可通過(guò)小組劃分的方式來(lái)開(kāi)拓學(xué)生思維，便于學(xué)生思考將全班45個(gè)同學(xué)劃分為5組，每組應(yīng)該包含幾個(gè)小組成員的問(wèn)題。此種生活情境方法的教學(xué)模式可帶動(dòng)學(xué)生拓展自身思維空間，并促使其保持全神貫注的心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，收到良好的學(xué)習(xí)成效。其次，為了將生活情境更好的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生形成回憶生活情境的習(xí)慣，繼而由此形成良好的數(shù)學(xué)思維。

（三）在實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的應(yīng)用

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，生活情景教學(xué)方法也逐漸被應(yīng)用于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)過(guò)程中，即教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中會(huì)有意識(shí)的將生活情境融入到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，并指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注重觀察周邊生活，最終將自身所觀察到的生活信息應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中，提升自身整體實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，教師在對(duì)《升和毫升》計(jì)量單位數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，即鼓勵(lì)學(xué)生將大小不同的杯子作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并將其設(shè)定為升杯和毫升杯，最終通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有意識(shí)的鍛煉自身實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面的應(yīng)用

生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可在一定程度上增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，繼而由此改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中凸顯出的課堂教育環(huán)節(jié)較為枯燥等問(wèn)題，并帶動(dòng)學(xué)生在良好的課堂教學(xué)環(huán)境下能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，提升自身整體學(xué)習(xí)效率。例如，某教師在對(duì)《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中即安排學(xué)生通過(guò)東西購(gòu)買的方式來(lái)提高自身對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，并在東西購(gòu)買完成后以統(tǒng)計(jì)東西種類及價(jià)格的方式來(lái)計(jì)算出活動(dòng)的支出情況，且就此達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，生活情景教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用亦可引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中不斷完善自身教學(xué)手段，繼而由此提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。從以上的分析中即可看出，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境教學(xué)方法是非常有必要的，因而教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)提高對(duì)此問(wèn)題的重視程度，最終由此達(dá)到高效率教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)論

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)中的重點(diǎn)，但就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師在開(kāi)展實(shí)踐l生教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中其教學(xué)方法仍然存在著某些不足之處，為此，基于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上要求教師應(yīng)將生活情境應(yīng)用于學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、數(shù)學(xué)例題講解等方面，最終由此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并帶動(dòng)學(xué)生在此環(huán)境中能提高自身學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。