潘旺梅

摘要：隨著社會(huì)環(huán)境的快速轉(zhuǎn)變，我國(guó)堅(jiān)持推行素質(zhì)教育的教育改革之中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)同樣在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中占有重要的地位。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；寫(xiě)作；語(yǔ)文；引導(dǎo)；體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.3

在21世紀(jì)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代中，只有始終保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，才能保證不被社會(huì)淘汰。隨著社會(huì)環(huán)境的快速轉(zhuǎn)變，我國(guó)堅(jiān)持推行素質(zhì)教育的教育改革之中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)同樣在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中占有重要的地位。本文主要介紹了自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用情況。

一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一部分，語(yǔ)文本身即是以“語(yǔ)”為文，先“語(yǔ)”后文，無(wú)“語(yǔ)”則無(wú)以為文。也就是說(shuō)，“語(yǔ)”是文的前提條件。在新課標(biāo)中也明確規(guī)定，寫(xiě)作就是學(xué)生充分運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)與交流的一種形式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。現(xiàn)階段，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中較為常用的自主教學(xué)模式主要包含三個(gè)部分：引導(dǎo)學(xué)生自主命題——指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思——作文評(píng)改。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主命題

如何引導(dǎo)學(xué)生自主命題，是現(xiàn)階段許多教師在教學(xué)實(shí)踐中較為缺乏的經(jīng)驗(yàn)之一，在具體實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該立足文化與學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣和拓展學(xué)生視野的雙維度培養(yǎng)，來(lái)進(jìn)一步的提升學(xué)生自主寫(xiě)作的積極性。對(duì)于高中生而言，他們已經(jīng)初步形成了自己的人生觀和價(jià)值觀，尤其是在全媒體時(shí)代，學(xué)生在生活中會(huì)接觸到各種各樣的信息和事件，這些貼近學(xué)生生活的信息與素材應(yīng)該被教師應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)。學(xué)生在有感而發(fā)的前提下，自然而然的會(huì)產(chǎn)生自主性的寫(xiě)作，這種寫(xiě)作往往也是事半功倍的。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的文化也將是引導(dǎo)學(xué)生自主命題的切入點(diǎn)，例如教師布置一個(gè)“自由”話題，讓學(xué)生先進(jìn)行相互交流，思考后以小組為單位來(lái)進(jìn)行自我表達(dá)。每個(gè)學(xué)生到講臺(tái)大聲講三句話。這三句話內(nèi)容不限，可以說(shuō)出自己的心愿，可以談自己的苦惱，可以提建議，可以說(shuō)出自己的理想，可以評(píng)說(shuō)某人等等，但要求真實(shí)、健康、簡(jiǎn)明，并且一定要發(fā)自內(nèi)心。這是一個(gè)十分貼近高中生生活和情感的話題，能夠成功的引起他們?nèi)ナ稣f(shuō)的欲望，教師在布置想要的話題作為，讓學(xué)生去寫(xiě)自己的感受，此時(shí)學(xué)生心中已經(jīng)形成了部分寫(xiě)作素材，有利的促成了他們?nèi)ギa(chǎn)生自主寫(xiě)作的動(dòng)力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思

許多高中懼怕寫(xiě)作，他們?cè)诮g盡腦汁后仍舊無(wú)法寫(xiě)出順暢的文字，寫(xiě)作變成一件類似擠牙膏、大量拼湊的語(yǔ)文作業(yè)，久而久之，就讓學(xué)生形成了懼怕心理，繼而形成了作文差，不會(huì)寫(xiě)作文的惡性循環(huán)。因此，想要進(jìn)一步實(shí)踐高中語(yǔ)文的自主性寫(xiě)作，首先要克服一部分學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的懼怕心理，因此，在自主性寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生形成有利于寫(xiě)作的構(gòu)思。

“文章本天成，妙手偶得之”，與其說(shuō)是手妙，不如說(shuō)是心妙，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)思的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境或問(wèn)題情境，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和欲望，對(duì)體驗(yàn)形成表象記憶，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、歸納、感悟，將表象內(nèi)化為認(rèn)識(shí)，將“眼中之物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶闹兄铩?。具體教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極積累生活，投入生活，豐富寫(xiě)作素材，重在解決“沒(méi)話寫(xiě)”；教給學(xué)生方法，做好示范、揭示規(guī)律，重在解決“不會(huì)寫(xiě)”；引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化思維，陶冶情操，錘煉語(yǔ)言，重在解決“寫(xiě)不好”。

（三）組織作文評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)往往止步于教師對(duì)作文的評(píng)改打分，尤其是高中階段語(yǔ)文課堂教學(xué)課時(shí)緊張的背景下，許多語(yǔ)文教師一個(gè)學(xué)期往往就設(shè)置兩三堂寫(xiě)作課指導(dǎo)，并且著重在方法指導(dǎo)上，對(duì)于寫(xiě)作的評(píng)改課程的設(shè)置更是少之又少。實(shí)際上，這種情況是十分不利于學(xué)生提升寫(xiě)作能力的，這種形式使得作文更像一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)答題，學(xué)生回答后，老師的判定只是告訴他們答題是否準(zhǔn)確，但是他們很難去了解自己的“回答”好在哪里，又差在哪里。

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中組織作文評(píng)改對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)高中生形成自主性學(xué)習(xí)有著重要的意義，作文評(píng)改，實(shí)際上是一種促進(jìn)學(xué)生審視自己，審視自己的作文的活動(dòng)。評(píng)改活動(dòng)中，教師應(yīng)該集合學(xué)生優(yōu)秀的寫(xiě)作片段進(jìn)行欣賞，并通過(guò)寫(xiě)作本人的解釋，教師的評(píng)語(yǔ)，其他學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，等多維度的去評(píng)鑒，在這一過(guò)程，有利于學(xué)生形成自我的審美觀，提升他們鑒別與欣賞的能力。

二、在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）注重學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)引導(dǎo)

在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，教師對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的引導(dǎo)至關(guān)重要?，F(xiàn)階段，在高中寫(xiě)作自主學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師最容易忽略的就是在寫(xiě)作動(dòng)機(jī)上沒(méi)有注重學(xué)生的自主性培養(yǎng)，在寫(xiě)作教學(xué)中，作文命題、寫(xiě)作范圍、寫(xiě)作題材往往都有教師提早定好，所謂的自主性寫(xiě)作，只是提供多個(gè)選擇讓學(xué)生進(jìn)行選擇。而實(shí)際上，真正的自主性往往需要良好的動(dòng)機(jī)支撐，也就是說(shuō)，高中語(yǔ)文的自主性教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。

（二）關(guān)注協(xié)作

注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略，并不是放任學(xué)生不管，相反，應(yīng)該是得到各方的協(xié)作。除了教師以外，學(xué)校、社會(huì)、家庭都需要重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。一方面，社會(huì)與家庭要營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作環(huán)境，例如現(xiàn)代傳播媒介如微博、微信的自我表達(dá)就是一種對(duì)學(xué)生的自我表達(dá)能力的訓(xùn)練，也能夠起到一定程度促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作的功能，另一方面，學(xué)校應(yīng)該重視語(yǔ)文寫(xiě)作課程的開(kāi)設(shè)，應(yīng)該合理的安排語(yǔ)文作文課程，積極組織校園范圍內(nèi)的征稿活動(dòng)、作文比賽等活動(dòng)，提升學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累作文素材，并不斷地充實(shí)其視野，培養(yǎng)其探究的意識(shí)，進(jìn)而從多方面來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從整體上提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

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