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        微課在技校汽修教學(xué)中的作用及意義

        2017-04-08 22:13:40李喜龍
        關(guān)鍵詞:作用微課意義

        李喜龍

        【摘要】 微課,是校本教研新形式的產(chǎn)物,微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中,微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化,這些知識(shí)點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求?!?/p>

        【關(guān)鍵詞】微課;技校汽修教學(xué);作用;意義

        【中圖分類號(hào)】G434

        隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越傾向于接受簡(jiǎn)單、快捷、高速的學(xué)習(xí)方式和生活方式,由此引來(lái)了“微時(shí)代”的到來(lái)。繼“微信”、“微博”等社交媒體的興起,“微課”作為一種新型的學(xué)習(xí)途徑改變了學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式,作為一種新型的教學(xué)手段引起了教育界的廣泛關(guān)注,成為教育工作者研究的重點(diǎn)一種新型的教學(xué)模式“微課”開始走進(jìn)學(xué)生的生活,“微課”以其潛在的優(yōu)勢(shì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了積極作用。

        一、微課的定義及特點(diǎn)

        “微課”是指教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能為一教學(xué)任務(wù)進(jìn)進(jìn)行教學(xué)的方式,以短小精悍的流媒體為表現(xiàn)方式,以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果為目的。具有“麻雀雖小,五臟俱全”的特點(diǎn)。從具體方面來(lái)分析,“微課”具有以下幾大特點(diǎn):

        1.1時(shí)間短?!拔⒄n”顧名思義就是微型課堂,因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂,而是以濃縮精華著稱。將教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成,引導(dǎo)學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)。

        1.2 內(nèi)容精。由于課程時(shí)間交短,要求“微課”必須集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮,選擇學(xué)生平時(shí)有疑問、很難掌握的部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式,而是針對(duì)性的選點(diǎn)幫助學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí),真正意義上的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題。

        1.3 時(shí)空限制小?!拔⒄n”是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的,因此學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí),不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地享受“微課”教學(xué)的魅力,大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。

        二、制作微課的原則

        首先教師在所選題材上下大功夫,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問題入手,通過(guò)典型例題和深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握本知識(shí)點(diǎn)。體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的原則。

        其次在制作視頻時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合,圖文并茂,字體搭配,字號(hào)搭配,顏色搭配,錯(cuò)落有致,使用的文字盡量少等,要使整個(gè)視頻簡(jiǎn)潔清新流暢。再次講解時(shí)候心中要有學(xué)生,語(yǔ)言要用普通話,盡可能少地使用古板、枯燥的書面語(yǔ),使講解通俗易懂,聲音響亮,節(jié)奏感強(qiáng)。體現(xiàn)“趣味教學(xué)”的原則。

        最后就是對(duì)時(shí)間的把握,引入和結(jié)題要簡(jiǎn)潔明了。整個(gè)視頻要控制在5-10分鐘以內(nèi)。

        三、微課在汽修專業(yè)教與學(xué)中的使用及意義

        3.1在新授課上微課的作用

        1)課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課,可以讓學(xué)生在課下先看此微課,為新課做好準(zhǔn)備。

        2)新課導(dǎo)入 教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題,吸引學(xué)生的注意力,為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

        3)知識(shí)理解 教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥,典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

        4)練習(xí)鞏固 教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課,用于鞏固本節(jié)知識(shí)。

        5)小結(jié)拓展 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律,讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。

        說(shuō)明:以上環(huán)節(jié)可單獨(dú)或聯(lián)合使用微課。

        3.2微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

        現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能,教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課,上傳到網(wǎng)上,學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí),其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn):

        1)微課短小精悍,一個(gè)議題,一個(gè)重點(diǎn),都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì),非常適合學(xué)生自學(xué)。

        2)時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇,有很大的自主空間,只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

        3)適應(yīng)不同的學(xué)生,視頻播放快慢課一調(diào)節(jié),讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

        4)由于視頻可以反復(fù)播放,使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看,較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

        微課的應(yīng)用是以提高教學(xué)效率為目的,微課教學(xué)篇幅短的特點(diǎn)要求視頻在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力,因此微課內(nèi)容的選擇非常重要。以《汽車構(gòu)造》中JV發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸蓋的拆裝為例來(lái)說(shuō)明微課內(nèi)容設(shè)計(jì):0-10秒,準(zhǔn)備工具;10-40秒,拆卸氣缸蓋;40-50秒,取下氣缸蓋和氣缸墊;50-100秒,安裝氣缸墊和氣缸蓋,當(dāng)中穿插一些錯(cuò)誤操作的例子來(lái)提示學(xué)生。在短短的幾分鐘就可以把教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)的生動(dòng),主觀性地表達(dá)出來(lái),可極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率。

        四、微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和教學(xué)研究中的作用

        1) 制作微課就是微研究的過(guò)程,一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的過(guò)程制成微課,簡(jiǎn)單實(shí)用,本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程,能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

        2) 微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播,方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流,

        3) 微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理,有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,很好提高教學(xué)效果。

        4) 微課制作簡(jiǎn)單,形式新穎,通過(guò)微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流,可以有效提高教師的自信心和成就感,并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,同時(shí)在“微時(shí)代”這個(gè)大的背景下,如何根據(jù)技校生的特點(diǎn),同時(shí)結(jié)合微課的優(yōu)勢(shì),做好技校生的教學(xué)方法改革,是當(dāng)今技校教師所需要思考的問題。這將充分調(diào)動(dòng)技校生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,真正讓學(xué)生學(xué)以致用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡鐵生. “微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究,2011(10)

        [2] 胡鐵生,黃明燕,李民. 我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(04)

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