馬妮蘿

摘 要：幼兒教師職前教育對提升幼兒教育質(zhì)量起著重要作用，本文旨在關(guān)注英國幼兒教師職前教育的研究現(xiàn)狀，為未來英國幼兒教師職前教育研究明晰方向。根據(jù)已有研究成果，本文從背景及沿革、具體內(nèi)容、特點(diǎn)及啟示方面的研究綜述了2006-2015年英國幼兒教師職前教育的文獻(xiàn)研究成果，力圖對英國幼兒教師職前教育相關(guān)研究做一個系統(tǒng)梳理和評價。

關(guān)鍵詞：英國；幼兒教師職前教育；文獻(xiàn)研究

【中圖分類號】G615

英國是世界上幼兒教育最發(fā)達(dá)的國家之一，其優(yōu)質(zhì)的幼兒教育已成為世界各國爭相學(xué)習(xí)的對象。從查閱的文獻(xiàn)來看，已有研究有關(guān)英國幼兒教師教育研究的文獻(xiàn)較多，有關(guān)英國職前教師教育的研究也較多，而專門聚焦英國幼兒教師職前教育的文獻(xiàn)則不多。根據(jù)所搜集的文獻(xiàn)來看，相關(guān)的研究成果可從以下三個方面著手進(jìn)行綜述。

一、關(guān)于英國幼兒教師職前教育背景及沿革的研究

曹能秀、田靜（2014）的研究指出20世紀(jì)90年代末期以來，英國政府通過頒布新政策、修訂學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、路徑的措施來提高幼兒教師的質(zhì)量；特別是在修訂學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)中，還分析了學(xué)前教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的修訂，對比了2006年及2012年兩次學(xué)前教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。[ ]胡恒波（2012）的研究總結(jié)了英國早期教育標(biāo)準(zhǔn)具有在改革理念上強(qiáng)調(diào)以兒童發(fā)展為本位；在改革內(nèi)容上重視各標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的整合；在改革的過程中注重利益的廣泛參與的改革趨勢。[ ]侯艷（2012）的研究中從幼兒教師專業(yè)化角度出發(fā)，分析了英國幼兒教師教育改革的直接動因是幼兒教育改革的需要，內(nèi)在需要是終身教育理念的發(fā)展，現(xiàn)實要求是科技革新、政治理念與幼兒教育的社會關(guān)系需求。

可見，已有研究對英國幼兒教師職前教育政策背景及沿革的研究，主要體現(xiàn)在幼兒教育課程改革或幼兒教師教育改革背景及沿革的研究中。

二、關(guān)于英國幼兒教師職前教育具體內(nèi)容的研究

姜勇、嚴(yán)靖、徐利智在《國際學(xué)前教師教育政策研究》一書中在對美國、新西蘭、英國、澳大利亞的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析時，對《英國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（2007）的內(nèi)容進(jìn)行了簡介與分析?？妼W(xué)超、易紅郡（2014）從尋求高質(zhì)量的學(xué)前教育；制定早期教育教師標(biāo)準(zhǔn)；早期教育初級教師培訓(xùn)三個方面對卡梅倫政府學(xué)前教育質(zhì)量保障機(jī)制的措施進(jìn)行了介紹分析。胡恒波在《英國早期教育專業(yè)教師EYPS培訓(xùn)研究》一文中目標(biāo)、內(nèi)容等方面對2012年及2006版EYPS培訓(xùn)的主要內(nèi)容進(jìn)行了介紹。侯艷（2012）的研究介紹了20世紀(jì)80年代以來，英國幼兒教師職前培養(yǎng)模式的變革，梳理了英國幼兒教師職前培訓(xùn)課程的改革，還闡述了英國幼兒教師實習(xí)制度的完善。

從總體上蘭，近年來，學(xué)術(shù)界對英國幼兒教師職前教育政策內(nèi)容的研究總體上較少，有的學(xué)者致力于對國際學(xué)前教師教育政策內(nèi)容的比較研究，有的學(xué)者則關(guān)注英國幼兒教師教育改革內(nèi)容的整體研究，還有的學(xué)者，從學(xué)前教育質(zhì)量或一個培訓(xùn)研究的側(cè)面向我們展示了少量的英國幼兒教師職前教育政策的內(nèi)容。

三、關(guān)于英國幼兒教師職前教育特點(diǎn)及啟示的研究

胡福貞（2009）詳細(xì)分析了當(dāng)代英國幼兒教師教育實習(xí)具有強(qiáng)調(diào)教師教育課程結(jié)構(gòu)，夯實實習(xí)前的準(zhǔn)備；調(diào)整教育實習(xí)定位，強(qiáng)調(diào)教育實習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的多樣性；對教育實習(xí)的管理加強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合英國學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)的特色，針對我國的問題，得出了對我國學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)的幾點(diǎn)啟示。曹能秀（2013）指出雖然美英日三國在學(xué)前教師教育改革上存在一些差異，但在職前培養(yǎng)改革上均呈現(xiàn)著力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的特點(diǎn)，還指出了英國幼兒教育課程改革的側(cè)重點(diǎn)是制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，重視幼兒早期讀寫和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；在幼兒教師職前培養(yǎng)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，呈現(xiàn)大學(xué)與幼兒教育機(jī)構(gòu)伙伴關(guān)系的加強(qiáng)、教學(xué)實踐制度不斷完善的特點(diǎn)，并指出這些經(jīng)驗對我國當(dāng)前的幼兒教育教師職前培養(yǎng)具有重要借鑒意義。[ ][ ]周兢（2012）從國際視野出發(fā)對美、英、日、韓、澳大利亞等多個國家和地區(qū)的學(xué)前教師教育政策的待遇保證、資格準(zhǔn)入、創(chuàng)新實踐方面的特點(diǎn)進(jìn)行了宏觀的橫向比較研究。[ ]胡恒波、陳時見（2014）的研究重點(diǎn)分析了EYPS培訓(xùn)的實施特征，指出英國早期教育專業(yè)教師培訓(xùn)具有嚴(yán)格準(zhǔn)入條件，保障生源質(zhì)量；受訓(xùn)途徑多元；政府資助全額經(jīng)費(fèi)；強(qiáng)調(diào)實踐核心；注重全面考核，注重公正公平的特點(diǎn)，并總結(jié)了該培訓(xùn)的一些核心理念對我國幼兒教師培訓(xùn)項目的幾點(diǎn)啟示。

學(xué)術(shù)界已有研究較多致力于研究世界主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)幼兒教育的體制改革、教師教育改革、課程改革以及專業(yè)實習(xí)的特點(diǎn)及啟示，較少單獨(dú)、系統(tǒng)的對英國幼兒教師職前教育政策的特點(diǎn)及啟示進(jìn)行專門的研究與分析。

四、對已有研究的述評

綜上所述，在2006年以來的十年里，關(guān)于英國幼兒教師職前教育政策的研究，學(xué)術(shù)界在一些問題的研究上已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)纳疃?，并取得了一些豐富的成果。但總體而言，已有研究也存在以下不足：一是對英國幼兒教師職前教育政策的研究多在教師教育政策及國際教師教育比較研究的一個側(cè)面中稍有體現(xiàn)，缺少針對英國幼兒教師職前教育相關(guān)政策專深、系統(tǒng)的研究；二是已有研究多從宏觀層面對幼兒教師教育政策的背景、主要內(nèi)容、特點(diǎn)及啟示進(jìn)行介紹，而缺少對一些重要教育政策內(nèi)容的微觀分析研究。三是對英國幼兒教師職前教育政策的新進(jìn)展及新出臺政策的追蹤探究還非常少。因此，對英國幼兒教師職前教育政策及新政策進(jìn)行專深而系統(tǒng)的探索、細(xì)致且微觀的要素探析、經(jīng)驗特色總結(jié)的還有待進(jìn)一步的研究。

更重要的是，我們應(yīng)該吸取英國幼兒教師職前教育政策的杰出經(jīng)驗，在借鑒的過程中注意結(jié)合我國的現(xiàn)實困境，在此基礎(chǔ)上，積極探索適合我國幼兒教師職前教育發(fā)展的政策，發(fā)展適宜性實踐，保障我國幼兒教師職前教育質(zhì)量，提高我國幼兒教育質(zhì)量，以極佳的教育質(zhì)量促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹能秀，田靜.近十年來英國幼兒教師職前教育改革探析[J].全球教育展望，2014（01）：64-69.

[2] 胡恒波.英國早期教育標(biāo)準(zhǔn)的價值取向與改革趨勢研究[J].外國教育研究，2014（08）：49-52.

[3] 胡福貞.當(dāng)代英國高等院校學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)的特點(diǎn)及其啟示[J].2009（09）：44-51.

[4] 曹能秀.王艷玲.田靜.（日）清水益治.近十年來美英日三國學(xué)前教師教育改革初探[J].外國中小學(xué)教育，2013（07）：1-2.

[5] 周兢.國際學(xué)前教育政策比較研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012（02）：117-134.