江英

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語教學(xué)是脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，而且不能將自己在課堂上所學(xué)到的知識運(yùn)用于生活中，無法體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)際意義。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“英語課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。”因此，小學(xué)英語教師在授課過程中要做到聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)到來源于生活的英語知識，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的英語知識運(yùn)用到自己的生活實(shí)際中去，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活化；生活素材；生活情境；實(shí)踐活動

英語是一門實(shí)用性較強(qiáng)的語言學(xué)科，這決定了英語教學(xué)絕非只是讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)和吸收英語教材中的知識點(diǎn)，還應(yīng)讓學(xué)生具備運(yùn)用英語的能力。因此，英語課堂應(yīng)該是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的課堂，讓學(xué)生學(xué)到來源于生活的英語知識，并能夠在生活實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，如此，才能發(fā)揮出英語教學(xué)的真正意義。下面，筆者就從自身感悟出發(fā)，對小學(xué)英語教學(xué)生活化的研究和分析做幾點(diǎn)個(gè)人想法的闡述。

一、挖掘教材與生活之間的聯(lián)系，尋找生活化素材

作為小學(xué)英語教師，要想實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的生活化，首先要做到將“英語知識世界”和“學(xué)生生活世界”之間的橋梁建立起來，對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的安排，做到理論聯(lián)系實(shí)際，對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地使用，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己熟悉的生活元素，進(jìn)而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生高漲的熱情。而且，英語教學(xué)課堂也會由此充滿無限的生機(jī)和活力，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維潛移默化地得到拓展，感受到英語學(xué)習(xí)的無限快樂，從而做到活學(xué)活用。

例如，在學(xué)習(xí)“Food”這一單元時(shí)，課前，我準(zhǔn)備了很多食物及飲料的圖片，課堂上，將各種食物和飲料的圖片張貼在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些食物和飲料的單詞。因?yàn)槭桥c學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的，所以學(xué)生都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。之后，又呈現(xiàn)出了本單元的重點(diǎn)句型“What did you have for breakfast/ lunch/ dinner？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用I had…句式進(jìn)行回答。在初步學(xué)完本單元知識點(diǎn)后，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：詢問家庭成員喜歡吃的食物和喜歡喝的飲料，并運(yùn)用本單元所學(xué)句型改編對話。這樣，通過在英語課堂上挖掘和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)素材，拉近了學(xué)生與英語知識內(nèi)容之間的距離，而且所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)貼近學(xué)生生活，具有可操作性和趣味性，更容易調(diào)動學(xué)生參與這一活動任務(wù)的主動性和積極性，有利于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)食物主題的英語句型。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的英語體驗(yàn)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“突出學(xué)生主體，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與”的教學(xué)理念。因此，在英語課堂中，我們應(yīng)該積極引入學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和生活場景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和經(jīng)歷使用英語、運(yùn)用英語的過程，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生形成在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語的意識，使他們可以運(yùn)用所學(xué)英語知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

例如，以“Shopping”這一單元為例，本單元主要是讓學(xué)生學(xué)會一些關(guān)于購物的單詞和句型，從而能夠獨(dú)立購買簡單的日常用品。所以，在帶領(lǐng)學(xué)生初步習(xí)得這些知識后，我給學(xué)生營造了一個(gè)模擬購物的情境：將各種標(biāo)有價(jià)格的衣服海報(bào)掛在黑板上，要求學(xué)生3人為一組，兩名為顧客，一名為售貨員，運(yùn)用本單元所學(xué)的日常交際用語，如Can I help you？Id like.../ How much is it？It is...yuan，please等來展開購物對話。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境——購物，促進(jìn)了學(xué)生的英語體驗(yàn)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了關(guān)于購物的日常交際用語，也讓學(xué)生深深感受到了學(xué)習(xí)英語的

樂趣。

三、積極開展英語課外實(shí)踐活動，體現(xiàn)英語學(xué)科的實(shí)踐性特征

在小學(xué)英語教學(xué)中，除了在課堂上向?qū)W生講解傳授語文課本上的各種單詞、語法、句型外，還應(yīng)積極開展一些能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和英語運(yùn)用結(jié)合起來的課外實(shí)踐活動，體現(xiàn)英語學(xué)科的實(shí)踐性特征，這樣既體現(xiàn)了英語學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，也能發(fā)展學(xué)生英語綜合運(yùn)用的能力。

例如，在學(xué)了“A Visit to the zoo”這一單元之后，教師可以要求學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集與動物相關(guān)的信息，將搜索到的信息整理下來，課堂上組織學(xué)生開展一個(gè)以動物為主題的交流會；又如，在學(xué)習(xí)了“Hobbies”這一單元之后，教師可以組織學(xué)生在課下用本單元所學(xué)句型，如Do you have any hobbies？Yes，I do. I like/ he（she）likes...去調(diào)查班里其他學(xué)生的愛好。如此，便讓學(xué)生深刻體會了英語學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，并能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合素質(zhì)。

總之，作為小學(xué)英語教師，我們在授課過程中要做到聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)到來源于生活的英語知識，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語知識真正用于生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘小玲.小學(xué)英語生活化教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

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